基于微信公众平台的大学英语交互性4A+4S模式研究

要文静，范京晶

（晋中学院 外国语学院，山西 晋中 030619）

基于微信公众平台的大学英语交互性4A+4S模式研究

要文静，范京晶

（晋中学院 外国语学院，山西 晋中 030619）

本文以大数据时代英语微信平台为基础，建构主义理论为指导，构建大学英语交互性4A(Anyone| Anytime|Anywhere|Any style)+4S（Self-Directed Learning|Self-Dependent Innovation|Self-Dependent Practice|Self-Inquiry）新模式，整合微信的交互性功能，将4A+4S新模式与翻转课堂教学有效结合，在一定意义上推动了大学英语教学改革与创新；经过一学期的翻转课堂教学实践，该模式有效促进了大学英语交互学习，提高了学生的语言应用能力。

微信；交互性；4A+4S；翻转教学

一、大数据时代的移动英语学习

大数据，或称巨量数据、海量数据；是由数量巨大、结构复杂、类型众多数据构成的数据集合，是基于云计算的数据处理与应用模式，通过数据的集成共享，交叉复用形成的智力资源和知识服务能力[1]10。基于互联网、云计算等新一代技术的产生，大数据推动智能手机等移动设备在学习领域的新应用，新发展。移动学习即基于智能手机、无线网络、电子资源的“4A(Anyone|Anytime|Anywhere|Any style)”任何人、任何时间、任何地点和任何方式的学习新模式。当代大学生作为新技术的前沿使用者或推广者，移动学习已经成为大学生自主学习的便捷学习方式，新媒体联盟(New Media Consortium NMC)发布的《2015年地平线报告(高等教育版)》指出，高校运用移动技术满足学生需求，提供量身定制的教育内容和工具[2]3-22，移动学习已经成为大数据时代教育领域中最具有潜力的重要技术之一。全球化经济英语学习的必要性凸显在社会需求的各行各业，移动英语学习的特点有：碎片化学习内容，模块程度高；学习者目标明确，以实际问题为出发点，随时随地的学习模式不受学习环境的制约，学习者成为终生学习者，将正式学习转化为非正式学习；以在线学习、移动终端便携式数据学习为学习方式。[3]53

笔者基于建构主义及非正式学习理论，结合英语移动学习新模式及大学英语教学改革新动向，研究微信公众平台交互性学习模式在英语移动学习中教学实践模式，构建晋中学院 “4A+4S”(Anyone |Anytime|Anywhere|Any style) （Self-Directed Learning|Self-Dependent Innovation|Self-Dependent Practice|Self-Inquiry）英语移动学习模式，旨在突破时空界限开展大学英语教学，并通过一学期的翻转课堂教学实践对该模式的可行性及实际效果进行验证。

二、微信公众平台辅助大学英语移动学习的可行性

(一)微信的功能

微信（英文名：Wechat）是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字，同时，也可以使用共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公众平台”、“语音记事本”等服务插件。[5]

微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过“摇一摇”、“搜索号码”、“附近的人”、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。[5]

微信公众平台是腾讯公司2012年8月23日正式上线的一款针对各类团体用户和个人用户的微信账号服务，分订阅号和服务号两类。微信公众平台具有信息聚合、订阅推送和自动回复响应等功能，可以实现资源内容的精准送达、关键词检索和知识存储，学习者无需下载便能在微信公众平台中浏览并保存学习资源[4]128。2014年4月4日微信学院正式成立[5]。

(二)微信公众平台的建设与应用

在大学英语移动学习实际应用中，很多学者开展了相关研究，如王丽，戴建春[6]35-41开展基于微信的交互式翻译移动教学模式的构建与应用，促进基于微信的翻译移动模式实践；山峰等开展数据结构公众平台的实证研究[7]98-104，孟小佳（2016）研究基于交互式微课程链，将任务型教学融入翻转课堂的教学模式[8]100。2014年12月笔者开展基于微信平台的大学英语4A+4S移动学习新模式研究，构建了以晋中学院外国语学院网络学习平台为基础的 “晋中学院大学英语”微信平台，并将该平台在大一、大二、大三学生中进行推广，已有65%的在校学生关注该教学平台，项目组设计微视频、微听力、微课件、四六级英语、教学活动、双语美文、世界名校、文化广角、专业英语等栏目，将该平台与日常教学紧密结合在一起，促进大数据时代中的大学生移动学习，克服选择学习资源困难，由项目组的大学英语教师发送与教学相关的学习资源，缩小时间、空间距离，激发学生学习兴趣，以移动微信平台为基础，进行自主学习，自主实践、自主探究及自主创新。微信作为国内目前为止最大的社交平台，拥有很多优势，快捷方便、操作简单，覆盖所有类型的智能手机，经济实用，学生可以免费下载该软件，只需要流量即可随时随地查阅教师所推送的教学资源。该平台深受大学生的喜爱，为大学英语移动微学习提供了成熟的教学环境；多样化的信息推送模式，如语音、视频、文字、文档，图片等多种文件类型，使多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，教学效率远远高于其他媒介[9]61。微信公众平台是信息技术视角下最佳的交互平台，不仅可以线上交流，也可以线下交流，给教师及学生提供了活泛的技术性交互平台。

三、基于微信公众平台的大学英语翻转教学实践模式

翻转课堂 “Flipped Classroom” 或“Inverted Classroom”，起源于2011年美国的科罗拉多州落基山的林地高中，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，也就是以学生为中心（Student-centered）[10]13-15。“翻转课堂式”彻底颠覆了基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程，引发教师角色转变、学生自主学习、课程模式、管理模式等一系列巨大变化。课堂内的宝贵时间，学生专注于主动的课程学习，从而对知识有更深层次的理解；课上教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习。翻转课堂的教学模式与移动学习的结合，构成了新时代混合学习的移动新模式，即学生通过移动设备平板电脑或智能手机，看视频、听播客、读电子书等方式进行。教师通过该混合教学模式有充分的时间与学生交流，课后学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。

(一)移动数字辅助

基于微信平台的大学英语的翻转教学，需要移动终端的微信平台的数据支持和技术保障，实现如下模式：基于建构主义理论，大学英语微信平台采用腾讯微信公众平台(图1)订阅号服务，根据大学英语教学要求，整合微信平台的交互功能模块，构建大学英语4A+4S移动交互教学模式 (图2)。该模式以移动数字辅助，强调以学生为中心，以教师为主导，重视在外语教学中的教师与学生的交流[6]37。

在网络化教学的大环境下，利用微信这个新的网络交流平台，从不同的网络渠道以及大量的书面材料中，搜索和采用大量真实有用的语言材料为大学英语实践教学所用，是大学英语教学改革的迫切需要[11]-170。通过数字媒体的推送，将精挑细选的教学资源针对性发送给学生，以大学英语教学课程大纲为基础，绝对不违背课程教学目标，通过该移动终端教学模式为学生构建自我学习的便捷、经济的知识结构体系；根据大学英语学生的各个专业，帮助学生实现大学英语到考研英语、专业英语学习的升华与转变。

图1 晋中学院大学英语4A+4S移动交互平台

在该移动辅助的交互模式中，课前与课中教师与学生实现主要交互模式，课后实现微信平台与蓝鸽语言平台的辅助交互模式，在图1中主要交互模式以实线表示，辅助交互内模式以虚线表示。

基于微信平台的交互性大学英语4A+4S模式，微信平台通过朋友圈、私聊、微信群、其他微信模块，实现参与教学活动，外教沙龙、移动英语角、在线视频、专家答疑等模块的教学活动，任何时间、任何地点、任何方式、任何学生都可以通过该教学模式，与教师互动，并使用微信中其他功能与QQ、QQ邮箱、微博等其他软件实现无缝链接，开展自主创新、自主探寻、自主实践、自主学习的交互性学习。学生不仅在浏览微视频、微词汇、微课件时能够进行信息分享，在朋友圈进行发布，也可以在英汉翻译的实践中与同学、教师进行互动。学生可以通过私聊模块，或微信群模块向教师提出各类问题，教师也可以通过微信群或微信调查问卷向学生了解教学情况、学习效果，听取不同阶段、不同专业学生的学习需求，与学生沟通寻求最佳最便捷的教学模式。

图2 基于微信平台的4A+4S教学模式

(二)课前需求分析

课程教师通过微信平台调查学生对于大学英语不同阶段的课程需求。在大学英语的必修课和选修课中，必修课采用大学英语配套教材，学生选取投票率较高的文章话题作为学习对象；大学英语选修课程，学生通过教学平台选取如美国文化、加拿大文化、英国文化、西方文化、实用英语写作、剑桥商务英语、新闻英语、旅游英语、金融英语、笔译实训、山西地方文化翻译、科技英语翻译等课程，学生可以在不同阶段选修语言素养类、语言技能类等不同的选修课程。通过微信平台的有效调查，实践学生课前需求，配合教师制定因材施教的教学目标、教学计划，根据不同的课程录制剪辑或编辑相关的微视频、微词汇、微听力等资料，利用微信平台向学生推送教学资源。

课前教学资源的设计，应着重分析大学英语学习者的学习动机及初始能力。经问卷调查，除艺术类少数专业外，普通本科的大学英语学习者处于中等学习水平；学习动机包含达到课程要求、通过CET考试、学习专门用途英语、为考研英语打基础、为出国留学做准备等几类主要学习动机。

(三)课中进度执行与控制

学生通过微信平台获得课程相关的教学资源，按照教师的教学要求，课前分小组准备与课程相关资料，要求学生完成课前准备，在课中进行话题展示、小组讨论，结合课内知识点，强化知识架构，教师通过交互性大学英语4A+4S模式，创设情境教学，帮助学生自主完成学习过程，实现知识的内化。

课程进度由教师设计并定期执行，并将话题展示录制成小组视频（加入讨论环节），在微信平台中展示，并将其计入平时成绩，按比例给予学生奖励，激发学生的展示积极性，符合学生在朋友圈内、微信群及QQ群中社交的心理特征，促进学生自主创新和自主探寻。课程教学效果因此而收效极佳。

(四)课后教学效果反馈与评价

基于微信平台的大学英语翻转教学实践中，应用交互性4A+4S模式，为课程后教学效果提供合理的技术保障，通过问卷、微信群交互、网络平台作业、小组互评、单一对象互评、教师评价等巩固大学英语教学效果。通过一学期的教学实践，该模式取得了显著的教学效果，如学生英语学习兴趣大大提高、自主学习能力的提高，课堂教学活跃化、合作小组学习方法推广实施等。

四、结语

本研究基于大学英语微信平台开展大学英语翻转教学实践，构建交互型大学英语4A+4S模式，以大数据时代为背景，以微信交互平台为基础媒介，是一种值得探究的新型教学方法。以微信平台为基础的大学英语学习，因微信平台本身的一些局限性有所限制，如自定义菜单数量不多[3]58，需选择具有逻辑性的模块设计推送，交互性互动不够理想等。交互性翻转教学模式对课程教师的信息技术水平有较高的要求，而且由于传统课程教学模式的长期应用，一部分学生对于新型教学模式无所适从，自主学习动机茫然。本研究旨在基于微信平台应用交互性大学英语4A+4S模式，促进大数据时代的大学英语教学改革。

[1][英]维克托·迈尔-舍恩伯格.大数据时代[M].浙江人民出版社，2014,4.

[2](美)NMC地平线项目.龚志武，吴迪，等译.新媒体联盟2015地平线报告 (高等教育版)[J].现代远程教育研究，2015,(2):3-22,42.

[3]吴军其、王勋倩.基于微信公众平台的移动微学习活动设计[J].现代教育技术，2016（6）：53-59.

[4]袁磊、陈晓慧、张艳丽.微信支持下的混合式学习研究[J].中国电化教育，2012(07):128-132.

[5]360百科[EB/OL],http://baike.so.com/doc/5329667-5564841.html, 2015.

[6]王丽、戴建春.基于微信的交互式翻译移动教学模式的构建与应用[J].外语电化教学,2015(3):35-41.

[7]山峰、檀晓红、薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究—以“数据结构公众平台”为例[J].开放教育研究,2015(2):97-104.

[8]孟小佳.基于交互式微课程链的大学英语教学任务—翻转型教学与移动学习的整合研究[J].内蒙古财经大学学报，2016(2）:100-104.

[9]连小英、胡晓琳.基于微信平台的英语移动教学模式研究[J].福建医科大学学报，2015（6）：61-64.

[10]Jon Bergmann,Aaron Sams.Flipped the classroom[J].E-conomist,2011(9):13-15.

[11]刘哲.微信公众平台下大学英语教学引进真实材料的可行性研究[J].语文学刊,2016(1):169-172.

编辑：崔月华

Research on the WeChat-Based“4A+4S”Interactive Teaching Model of College English

YAO Wenjing，FAN Jingjing
（Foreign Language Department of Jinzhong University,Jinzhong Shanxi 030619）

Based on the WeChat of college English in the time of Big Data，this paper attempts to construct the“4A+4S” (Anyone|Anytime|Anywhere|Any style)+4S（Self-Directed Learning|Self-Dependent Innovation|Self-Dependent Practice|Self-Inquiry）interactive teaching model of college English under the guidance of the constructivist theory.It integrates the interactive function of WeChat,and combines 4A+4S with flipping classroom teaching,which provide a new opportunity to the development and innovation of College English.The semester long experiment has proved the new model feasible and effective in facilitating interaction in College English and in improving the pragmatic competence of college students.

WeChat;4A+4S;Interaction;flipping classroom teaching

G623

：A

：2095-7327（2016）-09-0157-04

要文静 (1980-)，女,山西晋中人，晋中学院讲师，硕士，研究方向：语料库语言学、应用语言学研究。范京晶（1971-），女，山西黎城人，晋中学院副教授，硕士，研究方向：英汉翻译理论与研究。

山西省教育厅2015年高等学校教学改革项目省级重点项目“大学英语“4A+4S”自主学习模式的实践与研究”（编号J2015107）的阶段性研究成果；晋中学院2013年校级教学改革课题“基于信息技术的大学英语教学模式研究”(编号ZL2013JG13)的阶段性成果。