培训路上与爱同行

罗海娟

2015年12月15日至18日，在冬日暖阳的陪伴下，由郴州市教育局举办，郴州市教师培训中心、北湖区中小学教师发展中心、岳阳市东方红小学承办的郴州市省市级教师培训基地校（园）和校本研训示范校（园）培训班如期进行（以下简称基地校、示范校）。本次培训采取异地加本地的混合式短期集中培训方式进行。培训的课程设有参观校园、查阅资料、听讲座、观课、观摩教研活动、研讨交流等内容。参培对象为全市的省市级教师培基地校、校本研训示范校的工作负责人以及市直学校、各县市区教育局教师工作股的负责人共计70人。通过本次培训希望为大家搭建一个学习交流的平台，形成大教育的观念，让教育行政部门的工作人员，让只从事某个学段教学的老师们，能互相了解、互相关注、互相理解、互相支持、互助提高。

本次培训感恩市教育局领导高度重视，大力支持，对所有参培学员高看一等，厚爱一层，让愉快的学习之旅在烟波浩渺的洞庭湖边开启。想必范仲庵《岳阳楼记》中的名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一定为大家所熟知，我想从事教师培训工作的人也要有很强的忧患意识的，对打造高素质教师队伍应有着深刻的思考和探究，为此，这意味我们这个参培群体有别与其他的培训班，在我们身上承载了助推教师专业成长的重任。

回顾本次培训工作，其中一个突出的亮点，有幸请到省中小学教师发展中心龚明斌主任来讲课。他的讲座“互联网时代：智慧型教师的成长与培养”，让我们了解到现代教师不再仅仅是知识的传授者，教师要转变观念，要成为学习情境的创设者、学习兴趣的激发者、教学活动的组织者、学生建构知识的辅导者，要成长为智慧型的教师。回首龚明斌主任的讲课内容，思索三天的培训课程，我们在努力让参培学员了解为什么学，该学什么，该怎样做。

一、培训从行走中开始

凡在行走中的人，都要带着一双欣赏、发现的眼睛，带着一颗感恩的心出发，你才会一路感受、一路领略、一路感动、一路感悟……

培训的第一站来到湖南省岳阳市东方红小学。

该校是国培、省培计划的优秀省级教师培训基地校。在那里我们收获了：一是与爱同行的教师培训的工作理念；二是做好教师培训工作不仅仅要有出色的工作方案，要有全校领导班子和教师全体的共同努力，还要有贴体入微的培训过程服务；三是作为教师培训基地校、校本研训示范校的教师必须有一种责任感、使命感，要努力提升自身综合素质。在岳阳市东方红小学，课题研究是常态，每月一次的读书交流活动是常态，教职工丰富多彩的文体活动是常态，迎检是常态，学生有着良好的学习行为习惯更是一道风景。学校在展厅中，展示了这三年积累的国培省培市培资料，资料收集的完整、齐全，归纳的科学合理，操作性强，实用性强，让我们目不暇接、孜孜以求。他们在做真正的教师培训工作，真正做着有助于教师专业成长的事情。程五霞老师的一段话做了精彩的总结：一是把建好基地当成一项事业去做好；二是把基地培训工作作为促进学校发展的良好契机来做好；三是把来基地学校培训的老师当成亲人来对待。学习中我感悟到：做好教师培训工作，不仅关系到教师的专业理念的提升，更关系到有什么样的教师就会有什么样的教育。

培训的第二站回本地继续实施培训工作。

回到郴州，紧接着我们在北湖区的湖南省郴州市第三完全小学、湖南省郴州市第九中学开展了实地观摩展示活动。针对如何开展好校本教研工作，提高教师专业化水平，充分发挥基地校的示范辐射作用，两校均做了精彩的报告，上了示范课，展示了教研组活动，给我们传递了满满的正能量。他们的汇报中有这样几句话发人深省：市三完小谢主任说“张校长以她的霸气、强势开展校本研训工作”；市九中张校长说“我们每个校领导进住每个学科组指导教研工作”；李副校长说“开展校本教研工作我们以制度做保障，与教师的评优评先挂钩采取了强有力的措施”……认真分析总结这些经验，你是否认为这些措施都是好方法？你是否也认为这是一种强势推进？可能每个人理解不一，我个人赞同基于学校的问题采于适宜的方式。我们在选择不同的工作方法时，一定要考虑是否有助于学生、有助于教师、有助于学校发展的，是否有助于学校整体工作的推进，是否是能对教师产生激励作用的科学良方。

二、培训在反思中提升

回想这些年的教师培训工作，2011年我们在宜章县举办校本研训示范校观摩现场，启动了全市校本研训示范校的创建工作，2013年我们在汝城县开展优秀示范校观摩展示活动 ，对创建校本研训示范校工作进行了梳理反思，并请了黄佑生主任做专业引领；2014年我们在华中师范大学举办了全市校本研训示范校培训班，系统学习了专业理论，帮助大家提高专业理论水平，同时在创建省级教师培训基地校的带动下，不断总结提炼工作经验。今天，我们在这里再次举办相应的观摩培训，旨在创设适宜的教育情境，将异地知识经验与本地的工作实际结合起来，探索新型的教师培训模式，解答大家工作中遇到的瓶颈问题，应该说本次培训成效是显著的。

回顾这几年的工作，我们坚持以国培、省培为示范引领，市培为中坚骨干，县级培训为基础，开展分层、分类、分岗的全员性教师培训工作。特别在2015年以来按照教育部的统一部署，全面落实《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，全市各项教师培训工作向农村教师倾斜，广大教师参培的积极性普遍高涨，培训质量正在逐步提高。其间，我市市级教师培训项目的培训方式也在发生着变化。我们举办了短期集中培训、远程培训，举办了短期集中加远程的混合式培训、异地加本地的混合式短期集中培训。在这些培训方式中，“异地加本地的混合式短期集中培训”是最受广大教师喜爱的培训方式，这种培训方式将教师放在适宜的教育情境中，走出去学习，扩大了视野，增添了新知识，并能在专家们的带领下，亲身参与到同行的学习研究中，再经过知识的迁移回到本市来研究解决自身的问题，往往会收到事半功倍的效果。本次培训也凸显了这样的成效。

纵观郴州市的教师培训基地校和示范校的各项工作，经验的积累因人而异、因地而异、因校而异，我们还需要不断累积、不断历练，我们往往还在仰视别人，还不太会研究，不会找自身的原因，沉淀不够，探索不够，还停留在浅层次的工作状态，我们还在路上。今后郴州市的教师培训基地校和校本研训示范校工作应该朝哪个方向前行？程五霞老师在岳阳市东方红学校的基地校工作总结中给予了很好的回答：“基地校的建设工作因责任与使命使学校和师生的办学思想与理念得到历练和丰富；因认真与自律使学校和师生的行为和表现得到规范和自信；因热情与真诚使学校和师生收获感动与温馨；因努力与执着使学校和师生收获着希望和追求。”

三、培训在行动中升华

在三天的学习培训中反思，在多年的教师培训工作中历练，感悟到教师培训工作让教师在培训中学习，在培训中反思，在反思中提升，在行动中升华。

马斯洛需求理论告诉我们，人的五类需求（生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现）层次由较低到较高依次排列，呈金字塔型。每个教师的专业发展程度也呈现金字塔的形状，不同层次的教师需求也是不同的。运用这一原理，反思一下你这个人、你所在的学校、你所在的地域，需求层次还在哪一级，这些需求就是我们的教师培训工作应着手解决的问题。一名教师从新任教师成长为合格教师，逐步成长为经验型教师，再到骨干型教师，发展为研究型教师、专家名师，最终成为有思想的教育家，这是一个不断攀岩努力上升的成长历程。只有我们每个人行动起来，从改变自身做起，不断提高认识，明辨方向，将各项工作落到实处，在不断创新中提升自我，才能让培训在行动中升华。

苏格拉底说：“教育不是灌输而是点燃。”龚明斌主任的讲课点燃了大家心中的明灯，重新拟定郴州市教师基地校、示范校今后的工作，应从以下三方面思考：

一是基于现实，学会反思。桂阳龙潭中学李老师发言说，学习之后很受启发，要把基地校工作做实做全，要进行整理，要学会反思。教研工作并不仅仅是赛课，校本研训也不是零散的、被迫的工作，应是涵盖学校全方位的、应是科学的、有计划的工作。要会借鉴学习的理论，努力去探索，找到自身存在的问题，探寻解决的方法。

二是基于生命，慎选良方。学校的工作面对的是活生生的教师群体，是一群有思想、有个性的鲜活的生命。工作中一要坚持以人为本，尊重生命，强调个体差异；二要坚持以问题为本，在反思与观察中找问题，因地制宜为教师甄选培训内容、形式、时间；三要基于行动进行反思。针对不同地域的学校、个体，制订切合实际的行动方案，探索促进教师专业化发展的路径；四要发挥教师的主体作用。强调自主选择，尊重同伴互助，创设教育情境，开辟广阔的教育资源，为教师成长提供更多的机会；五要建立教师专业化发展的长效机制。要组建专家团队，能针对各校教师的发展情况给予适时的专业引领；六要强化校长的责任。校长是学校工作的第一责任人，可以说一个好的校长会带来一所好学校。学校是否富有生命力、是否有活力，教师是否能充分发挥自身的潜质，是否能进入自我提升的持续状态，很大程度上取决于校长的办学思想、治校理念，为此校长本身应具有丰富的内涵，要有教育思想，要勇于创新，成为教师心目中的榜样。

三是基于热爱，成就梦想。教育是爱的事业，教育的终极目标在于育人。要解决教育中出现的问题，要解决育人中发生的事，一要有热情，二要多阅读、多反思、多行动。工作中我们往往会发现，富有热情的人，工作充满激情，像处于恋爱中的人一样，常能挖掘出身心的巨大潜力，会对工作表现出极大的兴趣，不为困难所吓倒，这种热情具有感染力，能感染周边的人同样积极主动地去工作。为此让工作成为兴趣、成为 “恋人”很重要，要能“用最初的心做永远的事”。

相信经过几天的培训，作为各地教师培训部门的负责人，应更清楚知道自身的责任和使命，要做好这项工作必须多阅读、多反思、多行动。大家都知道“腹有诗书气质华”，也常有“书到用时方恨少”的状态，所以，我对自己、对大家说：读书学习、反思行动、研究行动、再反思再行动，周而复始，循环往复，坚持不懈。“如果一项工作是我内心真正想做的，尽管连日辛劳，困难重重，我仍乐此不倦，甚至这些艰难的日子最终也会使我的生活充实快乐，因为这是我真正倾心的工作，其中出现的各种问题正好帮助我成长”。只有真正热爱教育工作的人，有教育情怀的人，才能将教师培训工作做好。如果心中没有对教育的大爱，是不可能有热情去好好工作，去不断创新，不断挑战的，你就只能是那个被动的在强势压迫下，制度框架下生存的奴隶。

“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”教师培训工作者能给教师的职业生涯指明前行的方向，让教师产生职业认同感，帮助教师驱走职业倦怠，挖掘教师的自身潜力，促进教师的专业成长，帮助学生成长成才。希望教师培训工作者，能肩负起这些重任，与爱同行，成就爱的教育。

（作者单位：湖南省郴州市教育局教师培训中心）