高中生物实验教学存在的问题与对策

何建亚

高中生物教学主要是以实验教学为基础，随着社会对综合型人才的需求不断上升，高中学生的实践动手操作能力逐渐引起教育工作者的重视。高中生物的新课程标准中明确提出了要培养学生基本的生物实验操作能力，以及有效收集信息与处理信息的能力，让学生通过实验研究的方法来解决在实际学习过程中遇到的疑难问题。实验教学能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生对生物知识的理解能力。因此，我们要高度重视开展高中生物实验教学。

一、高中生物实验教学存在的问题

1. 实验教学观念守旧

当前来看，在我国，许多高中生物教学都只将生物实验教学当成是一种辅助性教学，认为课堂教学才是引导学生学习生物最有效的途径。这种守旧的教学观念造成了当前高中生物实验教学出现重结果、轻过程的现象，也忽视了培养学生的实践动手操作能力。教师的教学观念没有及时更新，依然按照以往的教学要求来开展生物实验教学，这就会导致生物实验教学效果差强人意。

除此之外，有些生物教师在实际开展生物实验教学的过程中，受传统实验教学观念的影响，往往只是做实验给学生看，而不是引导学生自己动手做实验。这种实验教学形式在一定程度上压抑了学生的学习兴趣，也不利于激发学生的探究意识。所以，实验教学观念的守旧阻碍了我国高中学校生物教学质量的提升。

2. 实验教学方法落后

高中学校的生物实验教学存在教学方法落后的问题，主要是体现在教学环节的设计上面。教师在实际开展生物实验教学的过程中，往往会要求学生模仿自己的操作，或者是叫学生按照固定的操作步骤来进行实验。这种实验教学方法虽然可以让学生熟练掌握生物实验的基本操作步骤，有效减少实验过程中的失误。但是，我们要意识到，这种实验教学方法存在一个较为明显的弊端，就是会导致学生的动手与动脑环节相脱节。而且，学生没有按照自己的思路去进行实验，就无法发现实验过程中存在的一些问题，也无法熟练掌握相应的知识点。这就容易使学生在具体测验过程中，对有关实验中出现的问题产生疑惑，从而无法做出正确的思维判断。

3. 缺乏相关实验设备

许多高中学校的实验室根本不能满足开展实验教学的现实需要，其中有政府对实验设备的资金投入不足的问题，也有高中学校自身对生物实验教学的不重视的问题。高中生物实验教学缺乏相关实验设备，就会影响到实验教学的正常开展，有的高中学校甚至出现了几个学生共用一台实验设备的现象。实验设备的老化、缺少专门的实验室管理员维护保养，从而导致生物实验教学效果不尽如人意。实验设备的不足与实验室设备老化，就会影响到高中学校生物实验教学的课程设置。许多学校都会每周设置一节课，或者是分单双周的形式设置生物实验教学课。这就导致了高中学校生物实验教学开展困难，从而影响了对学生实践动手操作能力的培养。

4. 实验评价方式单一

除此之外，有的高中学校还存在对生物实验教学评价方式单一的现象。在具体开展生物实验教学的过程中，教师虽然会对学生进行相应的分组，让学生分别负责不同的实验内容。但是，在对实验的评价上面，却会趋向于整体性，而忽视了对个体进行评价。另外，有些教师过于重视评价学生的实验结果，而忽视了评价学生的实验过程，这种单一的实验评价方式不利于教师及时掌握学生的学习动态，使教师无法了解学生的具体学习情况。与此同时，这种不考虑学生个性差异的评价方式也会让一部分学生认为做与不做一个样，从而在实际进行实验操作的过程中，出现实验积极性不高、消极懈怠等现象。这些错误的实验中的错误习惯不利于培养学生的实践能力，也导致了高中生物实验教学的效率低下。

二、解决实验教学存在问题的具体对策

1. 转变教师的实验教学观念

要有效解决当前我国高中学校生物实验教学中存在的问题，就需要逐渐提高教师对生物实验教学的认识程度，能够转变自身的实验教学观念。教师要做到这一点，首先需要明确相应的实验教学目标。一是通过生物实验教学，要让学生掌握相关生物知识，同时培养他们相应的实验技能。在开展实验教学之前，教师首先要让学生明确实验的目的及实验的原理，同时有效结合相应的课本知识，合理设计相关实验探究问题。二是要培养学生对生物学科的探究实践能力，教师在开展实验教学之前，需要提出相关探究问题，让学生带着问题去做实验，增加了实验的前瞻性与目的性，从而有效培养了学生的实验观察能力与思维探究能力。例如，教师在开展高中人教版生物必修一教材中“检测生物组织中糖类、脂肪与蛋白质”的实验时，首先要让学生明确哪些生物中含有这些物质。教师设计“切开的马铃薯在滴入碘后，为何会变蓝？”的问题，让学生带着这个问题去做实验。学生通过实验探究就会得出淀粉遇到碘会变蓝，马铃薯中含有淀粉的结论。这种实验教学观念不仅使学生掌握了相关生物学知识，还有效培养了学生的实践探究能力。

2. 要逐步优化实验教学模式

教师要逐步优化生物实践教学模式，让学生参与到实验计划的设置中去，从而加深了学生对生物实验的了解，提高了他们对生物知识的印象，让学生由被动学习逐渐向主动学习转变。除此之外，教师还要保证每个学生都能够独立自主开展生物实验。这就需要教师给予学生更多思考与独立操作的机会，将学生置于实验教学的主体地位，教师在实验中起引导作用。只有这样，才能有效提高学生的实践动手操作能力，让学生在掌握生物基本知识以及熟练操作技巧的同时，也获得综合素质不断提升的机会。

3. 加大对实验室的建设力度

针对当前一些高中学校存在实验设施不足的问题，当地教育部门与学校需要加大对实验室的建设力度，保证高中生物实验教学能够顺利开展。在完成了对实验室的建设工作之后，学校还需要有效提高实验室管理员的专业素质，及时对一些实验器材进行保养与维修处理。除此之外，学校还要根据生物实验教学的具体需求来合理调整相关课程设置，保证生物实验课程的设置能够达到新课程标准的目标要求。最后，高中学校还要及时更新实验室的设备，通过购进先进的实验器材来有效提高生物实验教学的质量与效率，从而促进高中学校生物教学整体水平的提升。

4. 采用合理科学的评价方式

当前我国高中学校的生物实验教学中，还存在评价方式不合理、评价方式单一的现象，这就要求教师要采用合理科学的评价方式来正确评价学生的实验过程与实验结果。教师对学生的实验实施评价，主要是为了考核学生对实验原理、实验步骤及实验结果的理解与掌握，但教师更要注重对学生的实验过程、实验态度进行评价。具体的评价方法可以按照定性评价与定量评价相结合的方式，通过过程考评与结果考评来对学生的实验实施量化评价。教师在评价学生时，不能仅限于对实验结果的准确与否实施简单的评价，而是要看到学生在参与实验过程中的表现如何，这样才能真正做到科学合理对学生开展实验评价。除此之外，教师还可以有效根据评估的具体标准来采用教师评价、同组学生评价及学生个人自评相结合的方式实施教学评价，从而达到逐步提高学生创新思维能力的目的。

总而言之，当前我国高中学校的生物实验教学中还存在诸多问题，这就需要教师通过教学研究与教学实践来逐步解决这些问题。教师要在生物实验教学的具体实施过程中，重视开展探究性教学，能够逐步提高学生的综合素质，促进整体生物教学水平的提升。教师还要通过观察、收集、探究等方式来培养学生对生物实验操作的熟练度，提高学生的创新思维能力，有效促进生物新课程改革在高中学校的顺利实施。

（作者单位：贵州省遵义市第四中学）