开展早期阅读教学活动初探

洪淑伟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。而早期阅读教育是幼儿园教育的重要组成部分，对一个人的终身发展有着深远的影响。”3～8岁阶段是培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，增强自主学习效率的关键时期，此时期奠定了幼儿人生学习的基石，甚至可以说基本绘制了其人生画卷的基调。因此，抓好幼儿园早期阅读教育对幼儿的终身发展有着重要的意义。近几年，早期阅读教育的研究开展得如火如荼。当然，在实践中我们也不可避免地遇到了这样或那样的问题与困惑，这些情况对我们这些处于一线的教师来说更是深有体会。那么如何才能更有效地开展早期阅读教学活动，防止重新回到以师为主体的传统阅读教学中去呢？下面就谈谈我参与早期阅读教学实践这几年的几点浅见：

一、选择贴合幼儿年龄特征及实际情况的绘本，是有效开展早期阅读活动的前提条件

各年龄段幼儿有着鲜明的年龄发展特征，小班幼儿倾向于对表面形式美的无意识感知和对局部形象的感知，而随着年龄的增长，幼儿将更深入地发展为对整体形象和细微部分的感知。因此，在绘本的选择上，为年龄较小的孩子准备的绘本应具有颜色鲜艳、画面简洁、人物个性鲜明突出、内容较短、情节有趣活跃的特点，而为年龄较大的孩子则要准备画面风格明显、内容有较深意义、多样化的绘本。福建省南安市水头镇中心幼儿园（以下简称“我园”）选择的早期阅读绘本就关注到这点，如选择的小班绘本《一颗纽扣》《谁拉的便便》等，情节生动，形象鲜明，篇幅短小。而大班绘本《夜里什么人不睡觉》《地球的呼吸》等，则内容深刻，形式多样，细节丰富。符合幼儿年龄特征的绘本能有效激发幼儿兴趣，提高自主阅读效率，利于早期阅读活动的开展。

为幼儿提供的绘本还要注意贴合幼儿实际情况和生活经验。如过年时，可以结合节日的气氛和孩子们的所见所闻，选择《年》等绘本，植树节时，可以选择《会走路的树》等绘本。只有选择幼儿熟悉的，建立在他们已有生活经验基础上的绘本，才能让幼儿更好地理解、读懂，并形成自己的感想，发挥出想象，从而收获绘本及绘本以外所要传达的内涵。

我园2014年选择的美慧树生命科学系列绘本，对于镇级幼儿园的幼儿来说，内容偏晦涩难懂，如《奇妙的生命》《成长的秘密》《长大是怎么一回事》等，较为抽象，逻辑性强，不符合幼儿直观形象思维为主的年龄特点和实际情况。这类科普性绘本，在幼儿相关生活经验极为不足的情况下，自然得不到什么好的阅读效果。可见选择合适的绘本，是有效开展早期阅读教学活动的前提条件。

二、帮助幼儿积累前期生活经验，是有效开展早期阅读教学活动的重要条件

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿语言学习需要相应的社会经验的支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验。不管是什么活动都需要幼儿积累相关生活经验，否则势必影响教学效果。”如小班绘本《谁拉的便便》，对于没有生活在农村的幼儿来说，要认识小老鼠、小羊、小牛的便便是非常困难的。而老师提出的问题，幼儿自然不明所以，缺少了互动，参与的积极性必然不高，活动得到的教学效果显而易见，并不能达到预期效果。

我认为，在活动开展前，教师可以从两方面入手，帮助幼儿积累生活经验。一方面，利用多种形式的活动丰富幼儿经验，如收集各种动物便便图片，举办“便便展”；开展“我是讲卫生的好孩子”活动，让幼儿了解上厕所该注意的卫生习惯；编写儿歌“擦擦屁，提提裤，洗洗手，冲冲水……”让幼儿学念；拍摄幼儿上厕所视频，让幼儿直观感受等，多方面扩展幼儿的生活经验。当然，教师单方面的讲解和有限参与显然是不足的，家庭教育在幼儿园教育中所起的作用非常重要。所以另一方面，我们要利用家长资源，请家长们帮忙。在平时，言传身教，让孩子明白上厕所该注意的卫生习惯。此外，多带孩子到农村走走，直观观察各种动物便便，从实践中积累相关生活经验。良好的家园配合，能有效帮助幼儿积累前期生活经验。幼儿生活经验丰富，在活动中就能更好地理解绘本内容，明白教师的问题，形成良好的互动，进而更有效地开展早期阅读教学活动，这是重要条件，不可或缺。

三、充分发挥教师“激发者”和“引导者”作用，是有效开展早期阅读教学活动的关键条件

（1）作为“激发者”，要刺激、激发幼儿参与兴趣。一次成功的教学活动，其亮点往往出现在孩子身上。我们经常会看到一些上得很“顺”的活动，可又觉得似乎缺点什么，太平淡了，其实缺的是幼儿参与活动的兴趣。教育学家皮亚杰说：“兴趣是刺激儿童学习的好形式。”当孩子对某样事物产生兴趣时，他会积极参与到其中，并且思维活跃。这样一来，教学活动中自然亮点多多，激情四射，氛围热烈。那么怎样激发幼儿兴趣呢？这就需要教师下功夫了。首先，在设计教学环节时，可以以设置悬念的方法引入活动，幼儿是最有好奇心的群体，巧施悬念，完全可以吊起他们的胃口，激发探究兴趣。如在早期阅读活动“从窗外送来的礼物”中，教师一开始就设置了悬念：窗外为什么会有礼物送来？是谁送的，送了什么？进而激发幼儿主动阅读，寻求真相的兴趣。其次，不管是什么样的活动，教师本身要有激情，才能感染幼儿。教师自身的体态、语音面貌、动作表情都要生动、富有活力，并做到用积极的语言来调动幼儿情绪。表扬、鼓励性的语言是能够激发幼儿阅读兴趣的。如“你说得真好”“你太棒了”“你看得很仔细”，这些语言能带给孩子们极大的愉悦感，挑起他们阅读的兴趣。最后是现代技术手段多媒体的运用。相比以往传统的教学活动使用大挂图，多媒体集声音、色彩、文字、动画等多种信息于一身，自然更生动，更能吸引感染幼儿，刺激他们的感官，促使幼儿主动参与阅读。刺激、激发幼儿兴趣是关键条件，要设计好。

（2）作为“引导者”，要准确、深入引导幼儿阅读。尽管现在一直强调教学活动中要注重幼儿的主体地位，但是教师“引导者”的重要性也是毋庸置疑的，幼儿要在活动中获得知识和情感经验都离不开教师的引导。准确、深入的引导是教学活动取得好的成效的关键。在活动中，要把握好引导的准确性，首先，教师要认真研究教材，下苦功，吸收相关材料，做到心中有数，才能在活动中始终保持清醒的状态，掌控全局，顺利实施教学环节，合理安排活动进度。如指导早期阅读活动“年”时，教师在活动前就应收集资料，吃透教材，研究好绘本的阅读点，这样才能从容面对活动中可能出现的意外状况。其次，教师的引导需要依靠提问的方式进行。准确、有效的提问能让幼儿有更多的表现机会，这样活动才会有亮点。而教师在设计问题时要考虑幼儿的实际情况，难度应适中，不能过于简单，也不能过深。好的提问才能激发幼儿去思考，调动他们发言的积极性。多设计一些“跳一跳就能摘到苹果”的问题，才能更有效地开展好教学活动。最后，一个优秀的“引导者”，其自身平时积累的各方面素质修养决定了在活动中引导的有效性。如幼教名师应彩云老师，在各方面的素质修养就非常高，她总是能运用丰富活泼的语言，饱满的热情，机智的临场反应能力，掌控活动全局，调动孩子的情绪，为孩子们营造一个自由、宽松、愉悦的活动氛围，使活动中的每一个幼儿都能积极参与，踊跃发言。她的活动是模仿不来的，原因就在于教师的自身素养高低不同。准确、深入的引导是关键条件，要把握好。

总而言之，有效开展早期阅读教学活动，要选择合适的教材，丰富幼儿生活经验，养成良好的阅读习惯以及提高教师自身素质，激发幼儿兴趣，引导他们自主阅读。在早期阅读教育这条路上，我们还有很多的阻碍要面对，让我们共同努力，为孩子们的未来奠定好终身学习的基石。

（作者单位：福建省南安市水头镇中心幼儿园）