应用型工科院校艺术设计学科发展途径探讨

付巍+王冲+白斌

摘 要：随着国家提出了人才培养要注重综合素质的要求，很多高校在经济社会发展对艺术设计专业人才需求迫切的情况下都陆续开办了艺术学科专业。在工科院校下艺术学科办学模式单一，各个学校缺乏各自办学特色。为解决应用型工科院校下艺术设计学科发展存在的一系列问题，本文提出了应用型工科院校下艺术设计课程体系和教学模式的改革措施以及人才的创新能力培养建议，以供其他工科院校艺术设计学科教学参考。

关键词：工科院校 艺术设计学科 人才培养 创新能力

当代社会经济发展迅速，专业人才也凸显重要。艺术设计人才的需求量越来越大，各大高校包括工科院校实施设计艺术扩大招生。而面对一届届的艺术设计学科专业的毕业生出现了一系列问题。原因在于延续传统的课堂教学模式和课程体系，导致人才培养模式与当今市场需求脱轨，不能适应社会的迅速发展形势而缕缕被社会淘汰。应用型工科院校艺术设计学科人才培养模式需要改革，课程体系设置需要改革，面对21世纪人才市场，应该注重对人才的创新能力培养及以市场和社会需求、以创新实践为主的艺术学科的特殊性不断调整课程体系。培养大批具有创新精神的实践型人才，在社会前进的步伐中被迫切需要，同时也是高等教育适应科技、文化进步的现实选择。只有创新观念，改革传统才能在新世纪的社会中持续发展，不断强大。

一、应用型工科院校艺术设计学科发展现状

除了艺术专业学校以外其他高校都把艺术设计学科作为一个亮点而非发展重点，尤其工科院校下艺术设计学科的发展更是受束缚。对艺术设计学科的资金投入不足、优秀人才引进乏力、教师培养观念守旧等等导致发展速度远远落后于其他工科专业处于尴尬境地，在学校中一直处于不温不火的边缘化发展趋势。目前应用型工科院校中的设计艺术学科专业在人才培养和课程体系上存在很大问题，究其原因有很多。

1.重视度不够

首先是应用型工科院校对其规划并非重点发展。在工科院校的众多学科中，艺术设计被惯有的学科规划发展思路所忽视。

2.课程设置不合理

通过调查发现，大多应用型工科院校艺术设计专业的学生在入学之初学习基础课程和之后所学专业方向的课程关联度不大，课程的前后设置也有相冲突和重叠的部分，学生浪费了宝贵的时间在做一些无用功。亦或者课程设置的时间不合理导致一些知识只是肤浅的掌握，学的内容繁多而不精通。还有很多教师多年来一直沿袭传统教学理论和传统的授课方式，没有考察社会根据市场及时调整授课内容和授课观念，教出来的学生也严重“贫血”，不能很好的适应当今快速发展的社会。

3.理论和实践脱节

课程教学与实践教学环节严重脱节是现在比较普遍的问题。常常是只有理论课没有实践课补充跟进或者实践时间上达不到要求。有很多学校根本不具备实践、实训的环境或者不能很好的提供给学生实训的硬件条件，总之原因有很多使学校教育和市场不能很好的对接。

4.缺乏优秀师资

优秀的师资力量和梯形团队是每个高校所向往的；优秀的、结构合理的师资团队是优质教学的保障。现在很多综合性大学艺术设计学科的教育师资在总量上明显不足，尤其是学科带头人才非常缺乏。由于艺术设计学科的发展缓慢，尤其是工科院校艺术设计学科教师博士学位的比例相对要少于其他学科，因为在全国设有艺术学科的博士点很少，尤其是在黑龙江省目前就只有一个学校有资格招考艺术设计学科博士学位。所以在艺术设计学科上师资配置和学历结构上很不合理。往往是很多缺少实战经验或者专业不对口的教师在从事着艺术设计的教育工作。由于缺少人生阅历和丰富经验不能给予学生充盈的专业知识；在指导学生创业实践时总显得有些力不从心，无法给予学生最新鲜最充足的社会资源，对于专业最前沿的理念和行业未来发展动向很难把握。

5.生源质量偏低

目前报考艺术设计专业的学生与以往的美术生有很大本质区别，很少是因为自己的爱好选择艺术专业，而大多都是因为文化课成绩不好，想通过艺术这条捷径之路迈向大学校门。这些学生一是对艺术设计学科没有热爱而缺少敏感度、亦或是通过美术高考培训学校的填鸭式应试教育，使得生源质量偏低，非常不利于高校对合格人才的选拔、不利于考生综合素质的考察。这些学生普遍缺少扎实的绘画功底和创新能力不足，无法满足行业要求和社会需求。

二、发展空间和拟解决办法

首先，现在越来越多的应用型工科院校已经认识到问题的严重性，正在积极的调整对艺术设计学科的管理模式和加强办学理念，也正在想办法给予艺术设计学科更大的发展空间。加强艺术学科专业特色与创新教育一直是我国各大院校所提倡的教育方式，目的都是为了能培养出适应社会需要的、全面发展的、具有综合素养的创新型人才。其次，国家要发展文化产业的政策也需要更多具有创新能力的艺术设计人才；也就是说艺术设计学科在应用型工科院校还有很大的发展空间。

1.改革人才培养模式

目前，以教师为主体的单一思维模式进行学术灌输的教学模式已无法满足目前社会复合型人才需求的要求。要真正做到以人为本，让学生全面参与到课题教学中。“教育不但要注重‘学还要应用到‘研中，学生不但可以在平时的习作和实训中得到锻炼，还可以在教师的积极带领下关注和参与相关的科研活动，在科研项目中把平时学到的知识不断的运用到研究中，通过研究也不断的检验是否和平时的学习相辅相成。我们要不断缩小人才培养教育模式与产业人才需求质量的差距。” 这就要求我们要以市场和社会为依据作为人才培养目标、以综合素质为要求作为人才培养的出发点、以实践教学为基础作为人才培养的指导原则、以创新能力为本质作为人才培养的准则。

2.合理构建课程体系

课程体系是育人总的指导思想，是培养目标的具体化和依托，所以科学的、合理的、动态的、持续的课程体系是保障和提高教育质量的关键。第一、合理的排列课程顺序使学生得到更好的知识结构。课程的安排要考虑到课程内容、课程目标、课程活动方式等。第二、要根据市场和社会需要及时调整课程内容。第三、要尊重艺术设计学科的特殊性，按学科要求灵活调整授课方式，比如建立工作室教学模式等。工作室的指导教师参与教学大纲和教学计划的制定，工作室自主确定教学形式和方法。使学生拥有自主学习的支配权。在教学上教师不忘始终，侧重培养应用型、实践型和技能型人才，指导教师都有自己的项目作为依托，将工作室的教学贯穿到具体项目中；学生在实战中得到充分的发挥和锻炼。教师根据每个具体项目的不同，有针对性的采取不同的课程内容设置，提高学生学习效率。

3.校企联合办学

最终学生学习的理论是要通过实践检验的，要想解决理论教学与实践教学脱节现象最好的方式是校企联合办学。企业是社会和市场的一个缩影，对市场的一个动态的反映。通过理论学习、实践教学和企业实习紧密结合，可以给学生搭建一个很好的实习实践平台。“实践-理论-实践”这种良性循环使学生更好的了解市场，通过市场检验自己，这样培养出的人才能够更好的适应社会。当学生能够持续的掌握市场的最新动态时就能更加自信、更加灵活，这也和我们创新能力人才培养模式相符。

4.建设双师型师资队伍

大力加强"双师型"教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。因为优质的师资队伍是创新能力人才的培养的保障，人才培养和教师的素养有着直接关系，全面的理论知识、娴熟的专业技能、良好的师德师风、较高的艺术修养、丰富的社会经验才是培养人才全面发展的必要前提。学校要给年轻的老师一些政策，鼓励其通过进修、访学、科研项目、到企业实践锻炼等方式提高自己的学术水平和实践动手能力；应该大力提倡争当学科带头人，学科带头人可以提供给学生第一手资料和最前沿的学术观念、具有的凝聚力和向心力带领广大师生多做科研立项有着深远的社会影响力。

5.改进学生学习成绩的评定方法

由于艺术设计学科的学生有别于文理科生，不能用纯理论知识作为考核和评价标准。合理的学生成绩评定方法，对正确评价学生的学习情况、提高学生学习积极性和主动性具有重要意义。要鼓励学生在自己专业方向上多努力，重实践能力和创新能力培养，并作为考核项。教师通过工作室教学，投入大量的经历帮助学生完善自己的作品并鼓励学生将自己的作业或作品送至各种省级、国家级的展览中。如学生获奖，教师又可根据获奖级别在最终成绩评定中适当加分。这种创新和改革大大提高了学生的积极性和自信心，学生的实际创作创新能力也有明显提高，深受用人单位喜爱。

应用型工科院校下的艺术设计学科发展，不能完全照搬于多年形成的专业美院教学体制，同时也不能按工科原有学科教学模式套用艺术设计学科发展。艺术设计学科发展是与时俱进的是要参与社会的，不能缺乏艺术专业的特殊性研究探索。应用型工科院校应发挥自身的重实践教学优势，不拘一格的教学理念，未来开拓艺术设计学科新发展模式也许正是应用型工科院校探索出来的。另外，创新能力人才的培养也是学科发展重中之重，只有以人为本、培养人才的全面发展，才是应用型工科院校艺术设计学科的发展本质。

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作者单位：黑龙江工程学院