计算机辅助大学英语口语测试研究

时晨　纪进立　高磊

[摘 要]科学技术的发展为测试走向现代化提供了物质基础，尤其是多媒体、计算机和网络技术的迅速发展，使计算机或基于网络的考试进入一个实际应用的阶段。本文详细介绍了牡丹江医学院《大学英语》口语测试改革实践过程，探讨机考对英语教学的正面反拨作用，为其他院校开展大规模英语口语测试，提供了一定的依据。

[关键词]计算机辅助；口语机考；大学英语

[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）05 — 0005 — 02

2004年教育部颁布的《课程要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。〔1〕”口语测试是外语语言测试的重要组成部分。科学技术的发展为测试走向现代化提供了物质基础，尤其是多媒体、计算机和网络技术的迅速发展，使计算机或基于网络的考试进入一个实际应用的阶段。如何利用计算机网络技术检测学生的实际口语水平，为高等院校口语教学提供更加科学、有效的测试方法，已成为英语界学者研究和探索的热点问题。所以从不同视角、采用不同方法积极地探索口语测试的有效方法，开辟新的途径是十分必要和紧迫的。

1.我校计算机辅助大学英语口语测试研究

1.1研究背景

2007年8月，教育部出台修订后的《大学英语课程教学要求》，要求“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。〔2〕”

依据《课程要求》，顺应教学和新时代发展需要，我院从2014年开始对大学英语考试进行了较大规模的改革，取消英语中的听力考试，将其融入计算机辅助英语口语考试，实施机助英语考试方案，来考察和评价学生运用英语进行口语交际的能力。要求全体大一、大二学生参加考试，并且成绩记入期末英语考试总分。

为保证机考口语测试的顺利实施，我校加大教育投入，努力改善硬件设施，扩建了六个语音实验室，建立了共600多台电脑的大学英语自主学习中心；在软件应用方面，购买并安装了“外教社大学英语口语考试系统”。“外教社大学英语口语考试系统”是校园网环境下基于计算机的口语测试系统。

1.2题库建设

题库建设是实现计算机化考试最基础性的工作。题库不是简单地堆积、存放在计算机里的试题集。题库建设是服务于计算机化考试的拼题组卷，所以试题库必须按照一定规则编排、存储试题，而且每道试题都必须经过试测获得必要的参数。在实际应用中计算机就是依靠这些参数就进行拼题组卷的。题库的质量直接影响考试的效度，比如题库的题量、不同难度试题的分布以及试题所反映的维度等，都是对考试产生影响作用的主要因素。如果题库不能为不同层次水平的考生提供同等质量的试题，那么考试就不可能公平，比如：题量分布是否均衡，试题所考的内容是否一致等。

“外教社大学英语口语考试系统”自带试题库，试题库由各高校有多年教学经验的外语教学专家联合编写，具有一定的权威性，听说试题的选取是以《大学英语》（全新版）教材为基础，围绕学生比较熟悉的话题和当今热点问题来设计话题和题型。除了“外教社大学英语口语考试系统”试题库，2014年2月，外语部依据大学英语教学和考试大纲，现用教材，完成了具有主题和等级级别的口语机考试题库建设。针对我校专业课程设置，学校还积极组织具有多年教学经验的医学专业骨干教师、丰富的临床经验的附属医院医生和外语部的教学专家联合编写适合医学专业英语课堂教学和医学生自主学习的医学英语视听说试题库。

2.口语测试实施

2.1成绩评价

对于学生成绩的评定方式，我们采用的是课堂形成性口语测试评价和期末考试终结性评价相结合的方式。形成性评价的目的是“激励学生学习，帮助学生有效的调控自己的学习过程，使学生获得成就感和自信心。”这样做既能做到所测即所学，又能使学生加强、巩固所学知识，并将所学知识应用到真实情景的交际中。学生也从被动接受评价转变为评价的主体和积极的参与者。

2.2考场安排

每个语音室有一个主控台，其电脑设备能连接因特网，试卷通过光盘从考场的主机控制台动态导入。每个语音室配置80-100台考生端计算机。每场考试根据考场配备的的计算机安排考生考试。每个试室需配10%的备用计算机。

每个语音室安排一位监考教师，负责核对学生身份，维持考场秩序；一位技术员，操作控制台，并现场解决考试过程中可能会出现的软硬件故障和突发问题。考场的布置要求是：为学生营造一个舒适、宁静、安全的的环境，这样更有利于学生的临时发挥。

2.3题型设置

在试题设计时，真实性是试题设计的一个重要标准，也就是，考试任务越来越接近实际情景中的语言使用。传统考试往往把语言分解为知识和技能进行分项测试，而机考测试开始按照交际任务设计综合考试任务，口语考试任务尽可能接近学生可能使用或未来职业可预见的英语真实情境，学生要综合应用听、说、读、写的技能来完成特定的一项任务。

学生考试使用的是“外教社大学英语口语考试系统”，在口语考试系统中建立了一个小型题库。题库共有30套口语试题，分别为5个等级，难度依次递增。口语考试题型有：朗读、依据音频或视频回答问题、图片描述、情景对话、讨论与评价。（见表1）

2.4问卷调查分析

在机考结束后，我们立即以问卷形式调查了学生对口语机考效果的认可度，共发放了300份问卷，收回有效问卷280张，占93%左右。 （见表2）

从问卷情况来看，学生对口语机考总体上持赞成的态度。学生认为口语机考有助于口语、听力教学，对教学产生正面的反拨作用。机考激发学生学习英语的兴趣和动力，应用图像、声音和影视视频等手段的创新性试题更能激发学生积极的情感和进行交流的动机。对于机考比面对面口语考试更能缓解学生的紧张情绪这个问题，58%的学生表示赞同，12%的表示不赞成，说明在计算机口试中，学生面对这种新的测试手段内心的焦虑和紧张是不可避免的。

3.机考对英语教学的正面反拨作用

3.1提升了英语教学效果

传统课堂上，教师将知识传输给学生，教师在教学中占主导地位，学生处于被动的地位。机考打破了“课堂+课本”的局限，采用“课堂面授”、“教师指导下的网络自主学习”与“网络平台互动答疑”结合的教学方法，逐渐的改变了传统的学习观念（即课堂是唯一的学习环境）。口语考试系统平台上，除了有英语口语、医学英语试题库外，还有丰富的教学资源。教师将课堂教学与课外网络自主学习有机结合，同时开发诸如微课、慕课等创新教学资源，拓宽应用型人才培养途径，有效提高了大学英语教学效率，提升了大学英语教学效果。

3.2提高英语学习成效

通过机考，学生不但可以对所学知识、口语能力进行测评，还可以根据自己的兴趣爱好、知识水平自主选择一些相关知识进行学习，充分满足学生学习中的个性化的发展需要〔3〕。多媒体所创设形象、逼真、富有感情色彩的情景学习和测试功能，激发了学生的语言表达动机和潜在智能，能引发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解考试内容，促进其语言综合运用能力的释放和发挥，提高英语学习成效〔4〕。

讨论

《大学英语》作为大学生必修的公共课往往具有开课班级多，教师组织考试工作量大，批改试卷、作业强度大，实践课不足等特点，教师为了处理这些繁重的日常性工作，浪费了大量时间和精力。计算机辅助大学英语口语测试展现出强大优势，为未来全国高校口语测试提供了新的发展方向，并将逐步成为测试的主流。随着时间的推移、技术的提高， 口语测试系统也会更加完善。

〔参 考 文 献〕

〔1〕教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）〔M〕. 上海：上海外语教育出版社，2004.

〔2〕高等教育出版社.大学英语课程教学要求〔M〕.北京：高等教育出版社，2007.

〔3〕张逸岗、顾奕.“外教社大学英语口语考试系统”刍议〔J〕。外语界2005，（06）：74.

〔4〕金力.计算机辅助大学英语口语测试研究〔J〕.外国语文2011，（04）： 126-130.〔责任编辑：杨 赫〕