教育点化“金苹果”——金苹果教育思想与实践（上）

□福建省建瓯市实验小学 曹建忠



教育点化“金苹果”
——金苹果教育思想与实践（上）

□福建省建瓯市实验小学 曹建忠

引言

谈及名校长教育思想之悟，或许我们会想起当年胡适之于杜威，徐悲鸿之于张大千。有幸成为这次名校长教育思想报告会的一员，感激而不安。名校长的学习历程如同人生的另一种经历，让思想不再流浪，让灵魂不再漂泊，但我不会忘记每一位作者都是站在他所在的历史时段和时代背景向我们倾诉的，每一位专家都是站在教育战略发展的高度个性地向我们授道的。为此，需要穿越岁月方能体会到“山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜”的心境，需要走进名家的内心方能触摸到他们教育思想跳动的脉搏，需要在反复的学习、反思与实践中加以提炼方能逐渐形成自己的办学哲思。

从教30多年，其中有18年担任毕业班教学。为考而教，几乎是粉笔生涯的轨迹，难道只有考试才是校园生活的全部吗？这样的教育现状深深地触动着我，是谁把孩子关在套子里？仅仅是我们的教育体制吗？我们的课堂不应是功利的，应该是道德的、审美的、本真的。如果有一天让我来当校长，我会怎么做？我能怎么做？能做到什么程度？2003年我从西藏讲学回来，组织上让我走马上任，这是难得的机遇。理想与现实总是有差距的，不管怎样，思想先行。教育的使命就是育人，“大写的人”写不清楚，教育的方向有问题。如何写好这个“大写的人”，是个现实问题，是个哲学命题。学校培养目标要切合本校实际，适应未来发展需要，要适应儿童的年龄特征，遵循儿童身心发展规律。这里有基础素养、核心素养、优势素养，而最为关键的是要在学生优势领域中化短为长，扬长补短，实现人的最优发展——全面、个性、主动、持续。大家认为实验小学的学生就要求体现这个特质，思维要活，能力要强，应该追求个性和谐，全面发展，重点要在“学会做人、学会学习、学会做事”上做文章，立人为本，追求卓越应成为素质教育的主脉。于是。确定了“为立人而教育”这一根本方向。教育不能违背规律，育人为本，应追求本真（这个“本”就是人，这个“真”就是规律），追溯本源，回归本色。这种教育才能落地生根。无独有偶，英国剑桥校园内也有一个金苹果，它的寓意是崛起梦想。如能把东西方文化教育的精华尽可能地融合在一起，使学校的教育在坚持优秀的传统基础上，加快走向未来发展的步伐，那多么有意义。因此，就有了金苹果教育思想的萌生。

一、金苹果教育思想简介

学校绝不是物质的堆砌，她必须充满生命气息而有呼吸感。

何谓金苹果教育？其内涵是什么？金苹果在亚当夏娃手中开启了人类新知的大门（体现人性的光辉），在牛顿头上敲响了自然科学的钟声，发现了万有引力（彰显科学的素养），在乔布斯的团队里“被咬了一

口的苹果”推动了信息技术的革命（突出创新精神）……

“金苹果”是一种健康、美好的象征，金苹果教育寄寓着“智慧、美好、创新、力量”的理念。以“学会做人、学会学习、学会做事”为基准，引领孩子

们在“五读”（读书、读人、读事、读图、读环境）中积蓄能量，储备智慧。

阳光下熠熠生辉的“金苹果”雕塑，象征着孩子们在学校这片育人的沃土上，沐浴着智慧的阳光和雨露，健康、快乐、茁壮地成长！它下面的两只手蕴含的意思是德育为首，能力为重，五育并举，托起的双手代表着教师的爱，寄寓着教师对事业执著的追求，是学生精神的关怀者、心灵的守望者！他们用双手托起明天的希望！

教育的终极目标是人的自我实现，是一个不断成人的发展过程。“金苹果教育”探索的就是追寻教育本真的过程，是对教育本源的探索，是建立在“合目标”、“合规律”、“合道德”之上的本真教育，是以学生发展为本的教育，是激励每一个学生“成人——成才——成功”的教育，是为学生终身学习、终身发展、终身幸福奠基的教育。我们对人的讨论主要集中在成人成才的关系理解和关注上。为此，我们的教育一要“归本”——遵循教育发展规律；二要“求真”——遵循学生身心、语言、思维发展的规律；三要“悟体”——学生是人，是独一无二的人，是正在成长中的人，是具有个性特征和自主精神的生命个体。只有正视差异、尊重人格，敬畏生命，眼中有人，把学生当人看，我们的教育才能回归理性，回归本真。

“成人——成才——成功”，是金苹果育人思想。在小学阶段“成人”就是培养合格的小公民，强调一个“德”；“成才”以“标准+多元”为培养方式，实现个性和谐，全面发展，强调一个“能”；“成功”力求实现品学兼优，人格健全，强调一个“果”。

人的发展是教育的永恒使命，人发展的最终目标是人的生命质量的充分展现（知识、能力、情趣、视野、思维……）。这是教育属性使然，“三成”是教育之间辩证统一的过程。“三成”其终极目标是对人的自我实现，是以发展为主线，动态地展示了成人、成才和成功的过程，是对人的教育进一步丰富和深化。成人、成才是统一在人的自我实现的进程中，从小打好基础，共同达成走向成功的目标。

或许有人会产生质问，小学阶段就谈什么成功，这也太功利了吧！不是与本真教育背道而驰吗？我想说的是，这里的成功不是功利，是广义的成功。“成功”在古语注解中的意思是：①收获；②成效；③达到预期目的的意思。（《左传·襄公四年》、《国语·论语》）这里是指学生在点点滴滴进步中体验到的小小“成就感”，是孩子们取得的进步，是每一位孩子在成长中的闪光点。

成人、成才、成功是育人的三个层面，教育要以人为本，育人为根，要接地气，其育人的落脚点就是追求教育本真的过程。在古语中“本”是元气，“真”是真气。在现代词语注解中，“本”是指具体的实际或是人，“真”是规律。一个人的成长是一个波浪式推进发展的动态过程——

成人，是根本方向和终极目标。是成才的前提与基础，体现人的共性需求，其目标的实现都要体现在大大小小的成功体验上；

成才，是人的深化、发展与提升（伴随着人的发展而发展，是成人的外在表现和关键，体现人的差异性，成才要区别对待，人人皆可成才，但有先后之分、阶段之分、层次之分、大小之分）；

成功，是发展阶段性目标和衡量指标，要因时因人因地，是价值追求与个体发展的永恒动力，是不断完善人格和发展自我观念实现的个性化过程，体现的是一种坚持不懈的精神。

具体地说——

成人，就是学会做人：做好人，做一个合格的小公民；

成才，就是学会学习：学习好，学好真本领；

成功，就是学会做事，从身边的小事做起，学小成大，做成事。

成功不仅体现在结果上，更体现为成功是一种持之以恒的精神，是向着目标不断积累、不懈努力的过程。只有三者辩证统一，才能成为未来复合型的人才，这也就是在小学阶段教他们六年，要为他们想六十年，即“为学生一生的幸福奠基，为民族的未来着想”。金苹果教育思想旨在激励孩子们在读书明理中，学小成大，做最好的自己。

培养什么样的人？怎样培养人？成人与成才，归根结底是一个接受教育与自我教育的双重问题。这就需要唤醒与激励。为防止实践中活动性和功利性，务必明确：①“三成”教育之间的辩证统一的关系。②坚持以金苹果教育为抓手。③确保本真教育教学的主要地位。

二、金苹果教育思想的形成

教育思想从哪里来？从书中来，从生活中来，从实践中来，从反思中来……

留一只眼睛看自己，解剖自省而不被眼前欲望所蒙蔽；

挤一点空间给自己，修德悟道而不被现有知识所禁锢；

花一点心思学他人，博采众长而不被自我个性所绑架。

教育家办学有三个主要特质——

一要建立以教育哲学思想为核心的教育思想体系；

二要创立以学生发展为本的教育模式；

三要有持之以恒地追寻与探索教育真谛的勇气与智慧。

教育是培养人、造就人的事业，其终极目标是为了人的自主发展，关乎学生的命运，关乎民族的未来。鉴于这种思考，我们提出了“金苹果”教育理念，构建“本真教育”实践探索方向，希望在小学教育阶段六年，能为学生一生幸福奠基。

学校实施的金苹果教育是放在大的教育文化背景下去建构，它致力于追求一种有机的结合，把东西方文化教育的精华尽可能地融合在一起，使学校教育在坚持优秀传统基础上，加快走向未来发展的步伐。

我对教育的困惑。我们追问的/不是中国教育缺了什么/而是中国缺什么样的教育？

我们追寻的/不仅是社会能为教育付出什么/而是教育能给世界留下什么样的子孙后代？

我们追求的/不仅是教育操作层面上的革故/而是教育怎样才能“绿化”心灵的绿洲？

长期以来，“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使本应着眼于“人”的发展的充满教育活力的校园生活被扭化为见“分”不见“人”的认知活动。即使现在，这种现象依然存在。

曾几何时，孩子成了装在“套子里的人”，“不敢和陌生人说话”，“校园闲人不得入内”。千岛湖事件产生的蝴蝶效应，有些地方甚至取消了春秋游活动，户外活动几乎成了孩子们的奢望。“不能输起跑线上”（“赶鸭子——拷鸭子——板鸭子”周考、月考、抽考、统考，多少年了，千军万马过独木桥。考考考依然是一些学校竞争的法宝。事实上应试依然是当下教育体制下的活生生的产物）。“两点成一线”似乎成了孩子们学习和生活的全部轨迹。我们不禁要问，当今教育发展的趋势是什么？老师和学生在校一天怎么过的？应该怎样度过？

教育到底是什么？教育到底要干什么？是为谁的教育？是为什么的教育？

孩子将来比什么？比品德？比学校？比能力？比做人?比做事？比生存……不管比什么，最重要的是，我们的教育有没有把学生当人看，而不是学习的机器。

诚然，教育不是告诉，不是一桶水，而是一把火。用这把火去把学生的梦想点燃，去唤醒，去激活，引领孩子们去寻找和挖掘水源。康德说，人有“自我实现”的观念。开花时令没有把握住，会影响生命的成长。小学阶段正是为孩子们播种理想的好时节，引导他们从小树雄心，立壮志，学本领，将来能适应时代的发展，成为对国家对社会有用的人，这才是教育的出发点。只有站在教育哲学的高度去反思、去审视我们的“教育愿望”与“教育行为”，让学校教育回归到教育生态、教育“本真”中来，才可能使我们的教育真正站在对学生未来负责的高度去做我们的真教育。正所谓由一而十，合十归一。这个一就是根本，就是书写“大写”的人。

作者简介：（曹建忠，特级教师，中学高级教师，全国模范教师，享受国家级劳模待遇，为福建省百千万人才工程人选，福建省名校长，福建省杰出人民教师，现任建瓯市实验小学校长）