浅谈高职汉语应用性教学

王欢

摘 要：高职学校作为培养专业人才的基地，注重的是人才对专业技能的应用能力的培养。对于汉语专业来说，近年来越来越受到广大教育工作者以及社会人士的重视，很多岗位都增加了对汉语专业人才的需求，因此进行高职汉语应用性教学，提高汉语专业学生应用汉语的能力至关重要。

关键词：高职汉语;教学;应用性

汉语专业作为高职院校的一门重要学科，尤其是对于少数民族地区的学生而言，更是显得尤为重要。汉语课程具有丰富的文化知识，旨在提高人们的文化素养，提高审美情趣以及汉语，高职汉语专业教学的主要目标则是提高学生汉语交际、应用的能力。但是在目前的教学过程中，由于汉语专业涉及的内容枯燥无味，很多教师还是采用传统的教学方法进行汉语教学，学生缺少实践的机会，很难调动起学生学习的积极性，学生的汉语口语能力也难以提高。因此，在高职汉语教学过程中，教师要不断改进教学方式，加强应用性教学，不能使汉语教学只停留在理论阶段，而应该与汉语专业学生的就业需求相联系，提高其操作性和实践性，进而增强学生的汉语应用水平。

1 高职汉语教学存在的问题

1.1 教学内容陈旧，缺乏实用性

当前我国高职汉语教学内容远远落后于学科发展，究其原因主要是教学内容陈旧，进而影响到整个教学目标以及学生对汉语学习兴趣，目前我国部分高职院校使用的汉语专业教材年代相对较老，在内容上都出现了繁琐、空洞和老化的情况。而且大多数高职院校的汉语专业教材都是采用高等院校的教材，与高职院校的人才培养目标不符合，缺乏实用性，与当前我国现代社会的发展也不相适应，培养出来的学生无法满足社会汉语专业学生的人才需求，大大降低了高职汉语专业教学的整体质量。

1.2 师生之间互动少，学生学习兴趣不高

很多高职汉语专业教师在教学过程中不能合理的安排教学活动，师生之间缺乏有效的互动，进而影响到整个课堂的教学氛围。目前我国在教学过程中追求达到一种“平等友善”的师生关系，但是在高职汉语教学过程中师生之间这种平等交流的关系没有得到有效的体现，教师还是处于整个课堂的主导地位，对学生职业能力的培养缺乏重视，影响到学生学习汉语的兴趣。

2 高职汉语应用性教学策略

2.1 改革教学内容，提高学生的汉语实践能力

高职汉语教学一定要明确教学目标，因此，这就需要高职汉语专业教学重点培养学生的汉语实践能力。从目前的情况来看，社会相关岗位和工作对汉语专业人才的需求集中于“读”、“写”、“说”这三个方面，只要具备和强化这三种技能，高职汉语专业学生的竞争力就会大大提高。这就需要汉语专业要改革教学内容，进行应用性教学，提高学生的汉语实践能力，从而达到学以致用的目的。

2.2 合理安排课堂活动，加强师生之间的互动

为了提高高职汉语专业教学的有效性，教师必须实现从传授知识到师生平等交際过程的转变，树立正确的教师观，明确学生的课堂主体地位，摆正自己的角色地位，作为交际活动的参与者融入到学生当中，合理安排教学活动，加强师生之间的交流互动，在汉语教学课堂上为学生营造一种活泼灵动、引人入胜的学习气氛，提高学生的学习兴趣。汉语专业教师还可以采用交际训练法提高学生的汉语交际能力。尤其是在口语教学中，学生在实践中应该学会运用汉语语法知识点， 学生在进行语言训练时，要根据教师设计的模拟场景来展开。训练中能涉及到情感态度对语气语调的影响、句子结构形式的选择以及语用策略的使用等一系列现代汉语知识的运用，让学生在实践中学习到语言的经验，以适应将来真实的语境，满足汉语交际类的社会岗位需求。这就要求教师备课时要精心准备，合理设计课堂活动和教学内容，这样才能使学生更好的掌握汉语的使用技巧。

2.3 以市场需求为导向，提高汉语专业学生的社会适应性

以往大学汉语专业毕业生就业行业大多是教师、干部、办公室文秘人员，而如今各行各业都离不开汉语文字服务，这就给高职汉语学生提供了机会。随着物质文明的繁荣和发展，人们对语言美的追求和社会对应用汉语的需求越来越普遍。大到专业文学家、高级文秘， 小到社区经营、婚庆司礼或者网页制作都会对语言文字提出更高的要求，加之行业分工越来越细，如喷绘员、刻字员、婚庆礼仪主持人、法律文书人员、打字排印人员等，这些都成为高职院校汉语专业人才培养的方向，使学生毕业后能有更广阔的就业范围，大大提高汉语专业学生的社会适应性。

3 小结

综上所述，随着社会对汉语专业人才需求的不断增加，高职汉语专业教学必须体现出高职院校的办学特色，以培养技能型和应用型人才为主要目标，结合社会岗位对汉语专业人才的需求，进行汉语专业应用性教学，并根据高职院校的实际情况对汉语专业教学内容进行改进和完善，在教学过程中增加师生之间的交流互动，多为学生提供实践的机会，最终培养出社会需要的汉语专业人才。

参考文献：

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