初中地理开放式教学探究

王红

摘 要：随着教学理念的不断更新以及学生整体个性化的增强，地理教学有必要适时作出改变，以教学方法的革新来满足学生能力发展的需求。开放式地理教学革新了传统课堂的教学形式，以学生为主导，充分发挥了学生的主体作用，让学生做学习的主人，鼓励学生自主探究、开拓创新，激发学生的学习兴趣，将地理课堂变成学生学习知识、充实自己的乐园。开放式教学采取多元化的教学方法，凡是有利于学生发展的优质的教学方法，都可以而且应该用来服务学生，提高地理课堂的教学效率。

关键词：初中地理；开放式教学；方法探究

初中七、八年级学生的地理学习以学习知识为主，是为九年级的强化复习做准备的，所以在七、八年级段开展开放式教学，可以很好地把握住课本知识与学生实践的关系，建立起知识体系以及体系之间的联系，培养学生的实践能力和创造精神，让学生养成自主思考、独立分析解决问题的习惯。开放式教学改变了传统课堂上教师的权威地位，学生可以在课堂上发表自己的意见或建议，有权选择自己的学习方式，及时调整自己的学习节奏。可以这样说，开放式教学是“私人订制”的，能够营造出自由轻松的课堂氛围，建立起师生之间的信任。在学习中，教师如同学生的学习伙伴，共同进步、共同成长。在这其中，地理教师要关注自身角色的转变，在处理教学内容、方法及师生关系上，要做到多样化和学生主体化。要构建地理开放式教学，教师应该从以下几个方面入手。

一、营造开放民主的学习氛围，提高学生的课堂参与度

课堂是学生学习的主阵地，我们必须在一堂课的时间里，保证学生的学习效果，在课堂上多下功夫。开放式教学的课堂氛围是自由平等、民主开放的，学生有足够的发言权和选择权，教师应该适当放权，将学习的主动权交给学生，积极引导辅助学生开展自主学习，不要对学生设置过多的约束和限制，通过宏观地组织安排，确保学生自主学习的顺利进行。学生在开放式课堂里要充分发挥自身的主观能动作用，通过自主探索来亲身感受地理知识的奥秘和神奇。对于不懂的地理问题要敢于提问，遇到疑惑的问题要敢于提出质疑，学生要做自己学习的主人。

师生之间遇到问题要及时沟通解决，教师对学生提出的意见要予以重视，用积极的态度去处理问题，尊重学生的想法和选择，让学生感受到自己的权利以及学习热情的重要性。开放民主的学习氛围，能够帮助学生树立学习的信心与积极性，在今后的学习中也能够更加自信地去解决问题，进行更多有益的探索。

二、重视地理与生活的联系，开展丰富的实践活动

初中地理大致可以分为自然地理、人文地理、区域地理这三个方面，不论是哪个板块的学习内容，都是与实际生活紧密相连的科学知识，身边的大自然、浩瀚的宇宙、广袤的土地，多种多样的生产生活形式，都是学生日常能够接触到的。课上的理论学习和素材展示可以在一定程度上教给学生许多地理知识，但是要想真正掌握，学生应该亲自到生活中去感知体验，这样才能加深学习印象，学以致用学有所得。理论的学习最终都是要指导于实践的，而且将知识学习与实践相结合，对于学生今后的学习发展也是有很大帮助的，不仅能让学生获得常识与技能，还能培养学生的实践能力。

在开展课外地理实践活动时，我们应该结合教材知识点，有针对性、有方向地进行学习拓展。让学生大自然中去观察有趣神奇的自然现象，通过细致的观察总结出地理规律。一切知识定理都是有凭有据的，发觉地理与现实生活的紧密联系。学生在实践活动结束后，要及时总结，以实践报告或者日记的形式，将实践的细节及收获记录下来，作为自主学习的素材。

三、课堂评价形式多元化，注重学生能力发展

既然学习风格发生了改变，那么学习效果及课堂评价的标准也应做出相应调整，不能以之前学习、考试成绩作为唯一的参考标准。考查学生学习效果的指标应该多元化，注重学生综合学习能力的开发和拓展。开放式教学关注的是学生学习过程以及能力的提升。教师在评判学生地理学习能力时，要将过程与结果统一起来综合考评，学习成绩并不是唯一的优势，能够学以致用、举一反三才是最重要的。同时，教师要及时对学生的良好表现予以表扬，对学生的错误要正确地指出，并适当引导改正，实行定性与定量评价相结合，过程与结果相结合，鼓励与批评相结合。

总而言之，实行初中地理开放式教学，可以改变之前沉闷死板的教学风格，加强学生与教师之间的互动和沟通，顺应教学发展的节奏与步伐，为教师减轻负担，让学生快乐学习，做自己学习的主人，地理开放式教学这一想法是值得深入探究和执行的。

参考文献：

[1]陈格.地理新课程教学中的问题与思考[J].成才之路，2011（19）.

[2]陈雪梅.当前初中地理教学现状及改革路径的选择[J].时代教育：教育教学，2010（05）.

[3]杜成洪.浅析初中地理教学的方法、策略[J].新课程：下，2012（11）.

编辑 薄跃华