基于“教考分离”的大学英语课程评价方式探讨

张丹　雷黎

【摘要】考试作为教育的重要环节，是大学英语改革的一个重要方面。“教考分离”作为一种科学，公正，客观的评价方式势必能推动大学英语改革的浪潮，从而提高学生外语能力和教学质量。

【关键词】教考分离 大学英语 课程评价

近年来，随着中国经济的日趋发展及国际化，社会对英语人才的要求不断提高。如何提高大学生的英语综合能力，成为高校教师普遍关注的焦点。“教考分离”作为一种客观，公正，科学的评价方式成为大学英语改革的重心。大学英语教考分离的实施有利于推动教学改革、提高教学质量。

一、大学英语考试与教学的关系

考试和教学是都是教学工作的重要组成部分，二者相辅相成，相互促进，即考试要为教学工作服务，考试内容与教学大纲相一致，反過来，考试结果反映了教学质量的高低和教学效果的优略，可以有效地促进教学工作的改进及教学素质的提高。考试作为终结性评价方式，是对学生在一个教学阶段里学习成绩进行检查的方式。考试作为一种重要的检测手段，必须是相对独立的，必须按照考试自身的规律、考试规范、工作特点运作。所以要想体现其客观公正性，必须把考试与教学分开。只有科学的、公正的、客观的考试才能为教学质量的评估，教学效果的好坏提供正确的反馈信息，对学生的学习情况及英语能力高低做出正确的判断。总之，教考分离的目的在于强化各自的功能，是为了达到更高层次的统一，以达到提高教学的目的。

二、基于“教考分离”的大学英语评价方式

“教考分离”指的是将教学与考试分离进行，即将过去某一课程由任课教师自己命题、自己评分的做法，改为从规范、标准的试题库中筛选、组合出符合要求的试卷，或由教学管理部门组织教学经验较为丰富的非任课教师依纲（以教学大纲为依据）命题，并统一组织考试，统一评阅试卷。这样的就有效避免了传统英语测试的主观随意性、费时费力，试卷效度、信度、区分度等指标得不到保证的缺点。通过教考分离考试所产生的数据能起到指导教学、改进教学、最终提高教学质量的作用。

建立高质量的试题库是实施大学英语教考分离的关键。

第一要依据《大学英语课程教学要求》以及各专业人才培养目标和要求，确定《大学英语（1-2）》课程的教学目标、教学内容、教学要求、各单元知识点和考核要求，形成大学英语课程教学大纲。依据《大学英语教学大纲》制定考试大纲，规定考试的范围、内容、要求、题型及评分标准，组织专家对考试大纲进行研讨，形成大学英语考试大纲，并以此作为考试命题的依据。使教学内容不局限于考核要求，扩充课堂教学内容，拓展学生知识面。

第二严格按照试卷的“有效度、可信度、难易度、 区分度”四大评价标准，建立大学英语试题库，保证试题全面反映大学英语教学大纲的内容，并且严格把大学英语期末考试的命题标准与英语四、六级考试的命题标准统一起来，难度合理且有一定的区分度，帮助学生适应四、六级的考核方式。及时修改、补充、更新试题库内容，有效检测学生的知识掌握程度。随着现代化考试测量技术及计算机的发展，我院已投入大量资金用于校园网升级和学生考查测试平台，购买了试题输入系统，设计并构建了操作简单的试题输入系统和组卷软件。聘请专家对试题输机、试题库建设、试题库调整等作专门的指导。这为教考分离奠定了基础。

第三机器阅卷的实施。机器阅卷可以排除人工阅卷可能产生的干扰，如人工阅卷的主观因素过大，存在人情分，无法公正客观地评价学生的成绩；人工长时间阅卷的疲乏等造成的疏忽。因此采用计算机阅卷系统阅卷、统分、打印、公布、不仅能提高准确性和工作效率，而且能科学公正地统计分析学生成绩。

第四制定评价教考分离试卷的指标体系，结合计算机评分系统科学统计分析学生试卷成绩，为教师提供正确的考试反馈信息以改进课堂教学、提高教学效果。

三、基于“教考分离”的大学英语评价方式的意义

1.保证教学效果评价的公正性，提高英语教师教学水平。在传统的教考合一模式下，教师上课随意性大，考前划重点，学生成绩不能真正反映教师教学水平。大学英语实施教考分离后，考试命题严格按照教学大纲要求，教师授课同样按照大纲来，这样就保证了教学评价的客观性，促使教师改进教学方法和手段，提高教学质量。

2.端正学生学风和考风，提高学生语言运用能力。教考合一制度下，学生的考试成绩不能反映其真实学习效果，学生学习缺乏主动性。教考分离使学生不存在对老师考前辅导的幻想及临时抱佛脚的学习态度，使学生认识到考试成绩的高低取决于平时的努力程度及扎实的基本功，由此而端正学习态度，上课认真听讲，充分发挥其主观能动性来学习英语，进而提高语言运用能力。

总之教考分离作为终结性评价方式值得探讨研究，尤其是大学英语这门课程。教考分离通过教学和考试的分离，减少人为因素给学生成绩带来的误差，提高考试的信度和效度，从而达到端正学风考风，促使学生努力学习；提高教师的教学效果的目的。

参考文献：

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