任务驱动法在家具设计教学中的运用

宋庆道

摘 要：在家具教学中运用任务驱动，能够极大地提高学生的学习兴趣，让学生认识到自身不足，主动进行学习，并且通过模拟家具设计师工作，让学生提前适应就业环境。本文主要探讨如何在家具设计教学中运用任务驱动法及其注意事项。

关键词：任务驱动；家具设计；教学方法

一、任务驱动教学案例

1.为学生创造“用书”的机会

我校学生一直缺少将学到的知识运用到实际工作中的机会，久而久之他们就会质疑学校教的东西空洞，不切实际。要改变这一状况，教师要利用各种资源为学生提供“用书”的机会，让学生在“用书”的过程中体会知识的价值，发现自身的不足，促进自我学习。

例如：在家具设计的教学过程中，学校的合作企业刚好在开发一个新产品系列，通过与企业沟通交流，我在课堂上布置了这样一个任务：元宗家具厂和我校建立了多年的合作关系，是一家专业设计、生产和销售各式中高档真皮和布艺沙发的企业，目前基于市场和发展需要，要开发一个系列的客厅沙发。元宗家具厂现与我校合作开发新产品系列，设计要求如下：第一，针对国内市场的中高档客厅沙发。第二，结合目前市场的流行元素和热销款沙发特征。第三，有独特的创新和卖点。第四，完成包括CAD图纸、效果图、实物模型以及市场营销策划。最终通过家具厂审核的设计，将得到设计费，并把设计变成实物流向市场。家具厂、设计费、变成实物等字眼马上吊起学生的胃口和兴趣，每个人都跃跃欲试。

2.成立设计工作室

将53名学生分为三类，其中第一类：组织管理能力强，具有威信，专业知识较扎实，7人；第二类：专业知识和技能突出，设计软件掌握扎实，28人；第三类：基础知识和智力水平一般，接受能力不强，学习积极性不高，实操差，18人。

将整个班级53位同学分为7个小组，每组7-8名学生。小组组长即设计总监，由第一类的7名学生担任，第二类学生每组平均分配4名，第三类学生每组分配2-3名。小组划分好后要求小组讨论，为小组取一个响亮的工作室名称，设计自己的LOGO，并完成如下分组档案表，最后到讲台进行小组呈现。

这样的分组方式是为了保证小组之间能力的平均，能防止两极分化，并且在给工作室取名和LOGO设计中使小组成员之间完成磨合，大大提升了小组间的凝聚力。

3.完成调研

分组后的内容是市场调研，调研内容包括：（1）主流客厅沙发风格类型，各类型代表品牌。（2）主流沙發的材料和工艺。（3）目前沙发市场流行元素和色彩。（4）不同类型沙发针对的消费人群有哪些？ （5）市场认同好的沙发品牌或者款式有哪些？分析为什么？（6）你认同的沙发设计有那几款？（7）对目前市场上的沙发做总体评价，寻找自己的设计突破点。（8）以PPT的形式展示以上调研成果。

4.发挥专业知识

有了以上的调研结果作为支持，就可以进行针对性的设计了，过程中不仅需要运用大量已掌握的专业知识技能，还要学习新的知识。过程中通过学生讨论交流、分工合作完成，教师只进行阶段检查和督促。有两个步骤让学生感觉到自己专业知识明显的储备不足：一是在做结构设计的过程中，掌握的家具材料知识不足；二是在制作样品的过程中，掌握的家具制作工艺不足。这也促使学生自主学习市场调研中遇到的新材料，学习家具制作的工艺，很好地完成相应教学目标。

5.作品展示及评价

任务完成后，由项目经理指派一名设计师对设计产品进行讲解、说明和演示，介绍在整个项目完成过程中遇到的问题和经验，然后进行作品评价。作品评价包括教师评价、小组间评价和自评三部分。作品评价的过程既是对自己设计的回顾，也是一个展示自我能力的过程；既是对自身的不足和缺点的发现过程，也是对其他人优点的吸取过程。

二、实施任务驱动原则

任务驱动教学的实施中要注意解决好如下几个问题：第一，提出合适任务。任务要能调动学生积极性，在完成过程中实现教学目标。任务要具有一定的难度，但要让学生看到可完成性。第二，教师角色。过程中要发挥学生主导作用，教师只需监督、控制好整个教学环节，其他环节不可过多参与，这样才能够让学生自主解决遇到的问题。

三、结语

家具设计的教学需要结合企业、市场、消费者等进行教学，任务驱动教学法将它们有效地结合起来，完成对学生毕业后从事专业工作的工作状态的训练和模拟。在整个教学法中最重要的不是结果，而是学生在完成作品设计的过程中，能够主动解决遇到的问题，主动弥补知识和技能的不足，这个过程摆脱了以往单调的课堂，调动了学生的积极性。

参考文献：

詹忠根.高职实践教学存在的问题与对策[J].高教研究，2006（8）.