基于校企合作视角下高职学生思想政治工作探讨

阚春燕 陆俊

摘 要：在校企合作不断深入的情况下，如何开展合作共育人才是以我们高职院校都必须认真思考的一个問题。本文基于校企融合视角下分析校企合作环境对高职思政教育的作用，分析校企合作环境下高职思政工作存在的主要问题，在此基础上对如何加强高职思政工作提出几点建议。

关键词：校企合作 思想政治工作 问题 对策

校企合作是适合高职院校生存和发展的办学模式，是培养技能型、应用型人才的必经之路。思想道德素质是衡量学生个人素质的一把重要标尺。因此，研究校企合作人才培养环境下高职学生的思想政治教育，增强学生思想政治教育工作的针对性，有助于提高高职学生的思政工作的效果和效率，促进高职学生的全面发展。

一、校企合作环境对高职思想政治教育的作用

1.提升高职思想政治教育的教学效果。目前在学校的思政教学还是以课堂理论教学为主，教学方式比较死板，学生缺乏学习兴趣。校企合作环境下将思政课程的教学内容引入学生的日常生活和工作中，将高职思想政治教育理论与企业的实践相结合，学生通过实践将学校的理论要求与企业的具体要求相融合，可缩短学生由“校园人”向“职业人”的角色转换，从而大大提高思想政治教育的教学效果。

2.加强高职思想政治教育的针对性。高职院校思政教学的主要目的是通过对相关教材的讲读，教会学生如何做人，如何做一个有益于社会的人，如何做一个合格的社会主义接班人等方面。而企业更需要优秀的职业人，企业对毕业生思想方面主要有以下要求：对企业忠诚，有敬业精神和职业素质；在较短时间内认同企业文化；有团队归属感；带着激情去工作等等。这些单靠学校教育难以达到目标。而在校企合作的环境下，我们以企业实践教育为主，以课堂教育为辅，学生在学校学完理论知识后到企业参加工作，将理论知识运用于企业的生产实践，通过自身的体验，去感受理论知识的重要性和实用性，从而大大的提高思想政治教育的针对性。

二、校企合作环境下高职思政工作存在的主要问题

1.社会上不良风气对高职学生价值观的影响。目前社会上还存在一些“有利就图”、“诚信缺失”、“浮躁”、“冷漠”等不良社会风气，这对学生的思想观念、价值取向产生了负面影响。一些高职学生信奉“金钱至上”和“一切向钱看”的观念，使得这部分大学生学习目标功利性强、缺乏奉献精神和团队合作意识、注重生活物质享受等，这影响了学生职业生涯发展，给思想政治教育工作带来了极大的困扰。

2.学校与企业在学校思想政治教育缺乏深度合作。高职院校和企业在各方面进行了广泛的深度合作，订单培养、校中厂、厂中校的建立，校企双方的联系越来越紧密。但在学生思政教育方面，校企双方合作较少，思政教育基本以学校教育为主，企业主要负责对学生进行员工素质和上岗技能的培训。实习过程中，学生已经不在校内，而负责思政教育工作的老师又不能随时进行辅导，企业主要考察学生的工作业绩，往往忽视了对学生心理上的指导和教育，直接导致了这部分学生心理上的焦虑和不适无人问津的局面，也因此给思想政治教育带来了巨大的难度。

3.高职学生职业素养的不足。从家庭条件来看，现在的高职学生基本都是“90后”，绝大多数为独生子女，几乎都是父母捧在手心里长大的，没经历过什么挫折，缺乏吃苦耐劳的精神，比较散漫。从学生学业水平看，由于部分高职生在中学生涯基础薄弱、学习成绩较差。这会导致他们学习理论知识较慢，自主学习能力差，甚至产生厌学情绪，从而增加了思想政治教育工作的难度。

三、解决措施

1.积极做好企业文化和校园文化融合工作。企业文化对学生有着深刻的影响，是推动企业发展的不竭动力，其核心是企业的精神和价值观。我们要积极做好企业文化和校园文化融合工作，打造富有活力、适应时代的校园文化。将学校的相关的活动转移到企业和社会中去，寻找实战的场景，凡是需要企业协作的，应以企业的人力、时间、场地空闲为准绳，见缝插针，充分利用企业的实战平台，锻炼学生。此外，学校定期组织学生到相关企业参观与学习，接受企业文化的熏陶，定期邀请优秀企业家来校园开讲座，讲企业相关文化和企业对员工素质要求，加强企业文化与校园文化的深度融合，提升学生职业素养。

2.学校与企业共同参与高职思想政治教育的实施和评价。在校企合作逐渐深入的情况下，高校思政教育的评价体系应强化企业的作用，提高思政评价的客观性和针对性。企业参与的途径和模式主要有：一是构筑企业参与的思想政治教育平台。充分考虑校企合作因素，校企共同开发课程。学校与企业，双方共同进行教材的开发；教材的内容将国家思政教学大纲和企业的相关要求结合，并邀请企业人员参与授课，讲解相关章节。二是创建企业参与的思想政治教育评价体系。对企业的调查来看，用人单位最为看重毕业生的人品、职业道德，其次才是学生的学习能力、发展潜力。因此，要确立德育为先的素质评价观，同时在教学效果评价及反馈过程中，可以邀请企业人员参与其中，高职院校与企业联合考核高职学生理论知识和职业技能的制度，促进专业学习与岗位就业的无缝对接。

3.以职业道德为核心加强高职学生思想政治教育。职业道德教育是高职思想政治教育的核心。通过对用人单位的调查来看，调查单位表示最为看重毕业生的人品、职业道德。其次才是学生的学习能力、发展潜力；排名第三的才是应届毕业生的专业能力、知识、素质水平，因此，高职思政教育应以职业道德教育为核心，整合教学内容，突出理想信念教育、价值观、择业观、就业观、创业观教育以及职业心理素质教育，使其适应高职教育的特点和要求。同时，将职业素质教育融入各门专业课程教学中，构建以职业道德为核心的素质教育课程体系，使职业道德教育贯穿于人才培养的全过程，提高学生的职业道德素养。

4.拓展学生思想政治教育的空间与渠道。一方面要增强学生思想政治教育工作的自我教育功能，在校企合作实施过程中，在企业实习的人数超过10人以上，可组成学习小组，由教师引导，学生牵头，自己组织和安排活动，成员在实践中遇到的问题也可通过团队解决，并定期向企业、学校指导老师汇报，这样可以充分发挥学生自主能动性，并全面提升学生思想政治水平和学生组织管理能力。另一方面，充分发挥互联网作用，利用网络资源和网络手段，如建立班级QQ群，班级博课等，加强学校、企业、学生之间的联系，提高思政教育的效果。综上所述，校企合作环境下，我们应充分认识思想政治工作重要性，通过做好企业文化和校园文化融合工作；校企双方共同建立完善的评价体系；拓展学生政治思想教育的空间和渠道等措施的实施，切实提高学生思想政治教育的有效性。

参考文献：

[1]杜鹏.校企合作环境下高职思想政治研究[D].湖南师范大学.2013（12） .

[2]匡和平.校企合作背景下思想政治教育的经济价值[J].河北科技大学学报.2015（02）.

作者简介：阚春燕（1976—），女，江苏南通人，南通职业大学，副教授，研究方向：高等职业教育、统计。