农村小学语文教学中对学生创造性思维的激发

摘 要：随着教育体制改革的不断深化，我国教育逐渐由传统的应试教育转向素质教育，学生成为课堂教学的主体。小学教育是义务教育的基础教育阶段，也是培养学生创造性思维的黄金阶段。本文以农村小学语文教学为例，对农村小学语文教学中激发学生创造性思维的教学策略进行探讨。

关键词：农村；小学语文教学；创造性思维

近年来，随着素质教育的推进，我国教育工作者逐渐将教育改革的注意力转移到农村素质教育的问题上。农村儿童的素质教育作为我国素质教育的重要组成部分，在很大程度上制约着我国综合国力的提升。因此，对农村小学语文教学中培养创造性思维的策略进行研究，具有一定的现实意义。

一、通过系列训练培养学生的学习能力

为了在农村语文教学中提高小学生的创新思维能力，首先应通过一系列听、说、读、写课程训练提升学生的语文基础能力，培养学生的自主思考能力。语文作为一门语言类学科，由语音、语法、词汇三大要素组成，为了切实提高学生的语文学习能力，应当通过大量的课程训练为学生奠定语言学习基础。由于小学生年龄较小，仍处于形象思维阶段，对知识点的理解水平较低。教师作为课堂教学的引导者，应明确小学生的思维特点，积极为小学生创造听、说、读、写的训练机会，从提高小学生的语文基础能力出发，为培养小学生的创造性思维奠定基础。

二、打造开放式的课堂学习环境

为了在农村语文教学中提高小学生的创新思维能力，应当打造开放式的课堂教学环境，通过改善农村小学课堂教学环境，提升小学生的学习质量。在教学中，教师应根据学生的实际学习情况合理地设计教学方案，通过营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性。通过拓展其思维空间，有效地提升小学语文教学质量。农村小学语文教师应当打破传统的以成绩评判学生能力的落后思想，尊重每个学生的讨论成果，鼓励学生的个性化思维，通过提升学生的课堂活跃性，激发学生的创造性思维。

三、在教学过程中联系生活实际

为了提高小学生的创新思维能力，教师应当在教学中联系生活实际，打破课堂教学时间与空间的限制。通过联系学生的日常生活，提高学生的学习兴趣，从而培养学生的自主思考能力与创造性思维。由于生活在农村这一大环境下，小学生不仅对大自然较为熟悉，而且对大自然怀有一种与生俱来的亲切感。笔者结合农村小学生的这一特点，在教学唐诗《咏柳》前，向学生提问“大家知道春天来了有什么特点吗”，并鼓励学生踊跃回答。面对这一开放式的问题，学生都表现出很大的积极性，有的学生回答“春天小燕子会飞回来”，有的学生回答“春天花儿会开”，有的学生则回答“春天熊大、熊二就该睡醒了”，让人忍俊不禁。在对学生的回答进行适当的表扬与肯定后，笔者询问：“大家知道这么多春天的特点，那么老师也想向同学们讲解一首关于春天的古诗，大家想不想学啊？”对于笔者的询问，学生给出了肯定的答复，并带着浓厚的学习兴趣进行课堂学习。笔者通过将晦涩的诗句与小学生的日常生活相联系，有效地培养了学生的联想能力以及自主思考能力，通过将教学活动联系生活实际，培养了学生对身边事物的观察能力，从而有效地培养了学生的創造性思维能力。

四、利用课后作业拓展学生视野

为了提高小学生的创新思维能力，教师不仅应当注重课堂教学环节对小学生语文基础能力的培养，还应适当引入课外实践活动，打破书本教学内容的束缚，结合农村学生的生活环境培养学生的创造性思维，开拓学生的视野，提高学生学习语文的兴趣。例如：笔者在结束唐诗《锄禾》的教学之后，向学生布置了“请将《锄禾》改写成题目为《美丽的田野》的300字作文”，并要求学生从真实性出发，尽可能描绘出农作时的情景。大多数学生在课后跟随家长一起进入农田，深入了解农民劳作的情景，完成了课后作业。通过布置贴合学生日常生活的课后作业，可以使学生在完成作业的过程中发现问题、思考问题并解决问题，从而有效地培养其创造性思维。

总而言之，随着学生成为课堂教学活动的主体，学生的学习活动也成为教师教学活动的指导基础。小学语文教师应从学生的实际学习情况出发，合理设计教学环节。为了有效地培养小学生的创造性思维，农村小学语文教师需要从提升自身能力出发，不断学习新型教学理念，从而提高自身的专业素质和创新能力。

参考文献：

[1]刘宗林.农村小学语文教学中创造性思维的激发[D].武汉：华中师范大学，2012.

[2]孙宗芹.试论农村小学语文教学中学生创造性思维的激发[J].中国校外教育，2015（12）：135.

作者简介：周目林（1985— ），男，四川木里县人，汉族，小学一级教师，大学本科学历。