论小学数学教学中的诱导与启发

王玉亭

【摘要】 诱导和启发是小学数学教学过程中经常为教师所使用的两种教学手段，笔者认为其不仅有助于教师充分发挥引导和组织的作用，还能更好地培养学生展开自主学习、自动获取数学知识和资料信息的能力. 本文中，笔者就小学数学教学过程中如何展开“诱导”与“启发”，从设疑、创设情境以及生活化应用三个角度展开论述，望能以此引起更多教育工作者对这两种教学手段的关注和重视.

【关键词】 小学数学教学；诱导教学；教学措施

所谓的诱导与启发，指的是在教学过程中教师通过引领学生观察、讨论与猜测，通过引导其展开自主的讨论、分析与归纳，使之能够形成独立完整的问题分析和学习思路的教学手段. 数学是一门逻辑性极强、又急需活跃思维能力的一门学科，教师在小学阶段注重对诱导和启发的引用，将能在一定程度上推动学生独立思考问题能力的形成.

一、诱导启发教学的内涵

随着全新教育理念和教学原则的大面积推广和应用，传统以教师为主体的教学模式已经无法适应不断发展的教育教学模式. “单方面灌溉式”教育逐渐演变为互动式、对话式和启发式的教学方式，课堂上更加注重培养学生如何去思考问题、如何去自行挖掘解决问题方法的能力. 而所谓的启发诱导就是在学生想知道却不知道、想说却说不清的时候，教师通过点拨，让其能明白、能说清. 笔者在从事教学的过程中，多次发现这样的现象，教师在课堂上所讲到的知识、题目，学生都能很好地掌握和吸收，但是一旦让学生自己去独立完成一道题目时，效果却不理想. 究其原因就在于学生没有形成独立思考问题的能力，换言之，学生不能引导自己产生解题的思路，而这也是诱导启发教学过程中，教师所要协助学生有所突破的重要目的之一.

二、诱导与启发在小学数学教学中的应用

（一）趣味性设疑

对于小学生来说，单纯理论知识的讲解是枯燥和乏味的，越是抽象的概念越不容易引起其对于知识本身的关注，故而很容易导致其对课堂丧失兴趣、缺乏关注度. 在这样一种情况下，教师就要充分把握能够引起学生兴趣的触点，用有趣的故事、好玩的典故，引导和启发学生走入数学的天地之中. 比如在讲到有关“体积”的概念时，单纯的语言文字很难将“体积究竟是什么”言说清楚，于是笔者就在课堂上亲自演示了一个实验，不断往一个透明的、装着半杯水的烧杯里放入石块，直到水溢出来. 然后笔者就会问学生“为什么水会溢出来？”很多学生都会说出类似于“石块占据了水的位置、空间、大小”之类的话，而这个时候笔者再引入“体积”的概念，就会让学生充分理解，所谓的体积，就是物体所占据的空间大小. 很显然，这样趣味性启发提问的方法，要比单纯讲授“体积”的概念更容易为学生所接受、效果也更好.

（二）探究性情境

小学生所处的年龄阶段正是对外在世界充满好奇的时期，因此教师在展开数学教学时，要充分利用学生的这种好奇心理，创设出一系列能够激发其好奇心和求知欲的教学情境. 比如在学习“平行四边形”面积计算时，笔者会让每名学生都准备一张平行四边形的纸张，然后告诉大家，“我们现在只会算三角形的面积，所以有没有什么办法能让平行四边形变成三角形呢？”这个时候，笔者就发现学生们拿出卡片反复研究，有人对折，有人去剪，于是很快就有学生发现，平行四边形其实是由两个完全一样的三角形组成的，将两个三角形的面积合在一起就是一个完整平行四边形的面积. 在这种情况下，笔者只要简单的辅助板书，就能引导学生一起推导出平行四边形的面积计算公式. 而在这个推倒的过程中，学生的思维得到了启发，其以后在进行别的问题研究和解答时，很有可能也会形成独立的推导和思维方法，进行主动学习.

（三）生活化应用

知识来源于生活，素材案例的使用更要来源于生活. 因此，教师在教学过程中可以充分引入学生生活当中触手可及的一些元素、内容，让学生产生亲切感的同时，克服其对于陌生知识的恐惧心理. 比如余数问题，就可以用去超市买东西的真实例子来启发学生的思维——“一个面包两元钱，小明一共买了四个面包，交给收银员十元钱，收银员还应该找给小明多少钱？”这其实是一个非常典型的余数模型数学问题，当很多学生并不能非常理解“余数”这个概念的时候，这个例子就能很容易帮助学生明白其含义所在，那么学生就会立刻用生活中自己亲身实践的经历，向这个问题的解题方式上靠拢. 而且日后再遇到同类型的题目时，学生会很容易联想起这个案例，并将其作为一个重要的解题参考，辅助其他题目的解答.

三、结 语

综上所述，小学数学教学中的诱导和启发，是培养学生独立思考和展开自主学习的有效手段，能对培养学生数学学习思想产生积极的促进作用. 而教师要想在课堂上将这两种方法的作用发挥到极致，可以充分结合小学生好奇的心理特点，通过有趣的设疑和情境创设、各种生活化元素的引入，打开学生封闭的数学思维，不断提升其课堂的参与度，提升学习兴趣，最终实现学习效果的提升.

【参考文献】

[1]王雅敏.浅谈小学数学教学中的启发式教学[J].数学学习与研究：教研版， 2009（4）：49.

[2]刘凤玲.小学数学教学中的启发式教学实践体会[J].新课程学习·下旬， 2014（01）：122.