数学课堂尝试教学法培养创新意识浅探

梁振佳

【摘要】 创新来源于实践，实践能调动学生多方面感官的参与. 课堂教学尝试提出目标，明确创新方向. 注重提供创新契机，让学生亲身感受知识的创造与产生过程，寻求创新途径，那么学生的创新意识就会孕育而生.

【关键词】 课堂教学；尝试；实践；创新

创新是社会进步永恒的主题. 培养创新精神和实践能力必须从小抓起. 小学数学课堂教学是教师施教与学生求知的阵地，自然也是培养创新意识的主渠道. 那么，如何在小学数学课堂教学中注重尝试实践，培养学生的创新意识呢？

一、提出尝试目标，明确创新方向

引导学生尝试是把学生推到主体地位，让学生主动参与学习的有效方法. 教师应在学生尝试过程中，根据学生认知的最近发展区，提出学习新知目标，使学生明确创新学习的方向.

例如，在教学“比的基本性质”时，教师出示两组题目：

第一组：

① 2 ∶ 4 = （ ），② 4 ∶ 8 = （ ），③ 1 ∶ 2 = （ ）.

要求学生：

（1）求出各比的比值，并比较这些比值的大小.

（2）①和②比较，它们的前项和后项有什么变化？

③和②（或①）比呢？

（3）你们从中发现了什么规律？

第二组：

① 要求学生自己尝试解决. 特别是③，由于答案不是唯一的，学生尝试后各自列举了答案，几乎都不同. 紧接着，又出示一道题：6 ∶ 12 = （ ） ∶ （ ），并要说出填写的理由. 这时学生的探索进入了高潮. 生1∶填上3 ∶ 6，把前项与后项同时除以2，比值不变. 生2∶填上30 ∶ 60，6 ∶ 12可以看作6 ÷ 12，根据商不变规律，被除数与除数同时扩大5倍，也就是6 ÷ 12 = 30 ÷ 60，30 ÷ 60等于30 ∶ 60. ……有的甚至一口气写出了几个比来验证自己的结论. 最后，教师引导学生进行讨论，概括出“比的基本性质”. 由于教学设计是一步一步地扣紧教学目标，学生的探索方向明确，因此，学生探索新知积极主动、思维活跃、思路开阔，有效地激活了学生的创新意识.

二、留给尝试时空，提供创新契机

由于每名学生的“数学现实”（知识基础、学习方式与思维方式）不同，要让学生亲身感受知识的创造与产生过程，发展学生的创新意识. 教学中，必须给学生广阔的探索空间与时间，让学生通过课堂讨论、交流、探索和感悟，进而发现知识内在规律，解决问题，发展学习能力.

例如，在教学“圆面积的推导”时，先组织学生复习已学过的平面图形公式及推导方法，为圆的面积公式推导作铺垫. 然后，留给充分的时间，鼓励学生自己动手、动脑. 学生们把圆平均分成8份或16份之后，自由拼成已学过的图形，有的把它拼成近似长方形；有的把它拼成近似平行四边形；有的把它拼成梯形……学生操作热烈，拼法不一，不是划一地拼成教科书上规定的一种图形. 在拼成后，接着引导学生说一说拼的过程，以及所拼图形面积与圆面积的关系，求出圆的面积，推导出圆面积的计算方法，这样，从学生的“数学现实”出发，引导学生通过剪、拼、说（思维外显）、推，体验知识产生的过程，发掘了各自的创造潜能.

显然，为学生提供自由地看、想、说、做的时间和空间，可以促进学生从多个角度思考问题，使学生学得更为主动、灵活，也促进了学生探索和创新意识的发展.

三、注重尝试过程，寻求创新途径

著名学者胡适在《尝试集》指出：“自古成功在尝试. ”这无不体现了“尝试”的重要性. 学生在尝试过程中，需要对自己的尝试形式、尝试方法、尝试效能进行不断的调整. 寻求解决问题的新途径，以达到预期的目标；还要不断反思尝试过程，归纳出尝试过程的得失及其中独特的想法，使尝试过程成为创造性思维的坦途灵径，培养学生的创新能力.

例如：在教学“分数的初步认识”时，教师出示这样一道练习题：“把正方形卡片平均分成4份，怎样分？”学生从不同的角度思维，产生了如下几种不同的等分方法. （如图1）

对于学生探索的思维成果，教师予以充分的肯定，但没有就此罢休，而是鼓励学生继续动手，看看谁能找出其他的方法. 学生经过思考和尝试后，又出现了下面的几种分法（如图2）. 这些方法唤起了学生新的创造欲望，一些模仿性的结果相继出现，教师欲罢不能. 而当一名学生给出另一种分法后（见图3），无异于发现新大陆，学生体验了不断超越的兴奋，探索新知的热情极高. 这时，教师要注意保护和爱护学生的这种创新性的求异思维，同时，也激励了其他同学勇于探索的积极性.

这样教学不仅使学生经历了整个尝试实践过程，更主要是通过激励让学生在探索与反思的过程中，寻求了解决问题的新途径，体验了“创新无时不在，就看是否有心”，也较持久地保持了学生旺盛的求知欲与敢于标新立异的学习精神.

总之，每名学生蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙. 作为教师的我们要积极为学生提供创造及尝试成功的各种机会，引导学生大胆实践，勇于探索的过程中，学生的实践能力得到提高，创新意识得到了培养.