情境中激趣

吴瑛

【摘    要】培养幼儿对运动的兴趣是幼儿园开展运动课程的重要目标。这就要求我们教师要开展形式多样、适合幼儿年龄特点的活动，吸引幼儿主动参与，让幼儿体验运动的快乐，促使肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展。通过集体运动《聪明的小狗》的教研活动研讨，发现活动中的问题，分析问题的原因，采取相应的措施解决问题，得到了理想的效果。

【关键词】幼儿  教研活动    动作能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.196

活动环节一：开场热身

情景描述：

“狗宝宝们跟着妈妈一起来活动下身体吧！伸出小手摇一摇，伸出小手扭一扭。点点头，弯弯腰，踢踢腿。摇摇尾巴转个圈，跳一跳，摇摇尾巴转个圈，跳一跳。左边跳跳，右边跳跳，左边跳跳，右边跳跳。发现一根肉骨头，啊呜啊呜吃个饱，我是聪明的狗宝宝。”我一边念着口令，一边做着动作。大部分孩子能跟着我的口令模仿我的动作，但有个别孩子动了几下后就很随意地摆动身体，常常东张西望。

分析：

一研活动时，我是靠单纯的语言表达来感染孩子，带动孩子做一些韵律操，为后续的运动做好热身准备。虽然大部分孩子能跟着我一起做，但单一的语言刺激对小班幼儿来说吸引力远远不够。还有小部分孩子注意力不够集中，显然没有投入到小狗的角色中去，热身的目的也没有很好地达到。

小班幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。《上海市学前教育课程指南》中提到“3岁儿童喜欢唱歌，尤其对那些富有喜剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。”

措施：我增加了《新年汪汪》的音乐。为幼儿创设了生动、形象、富有感染力的氛围，刺激幼儿的多种感官体验。

调整后情景描述：

“狗宝宝们，我们跟着音乐和妈妈一起活动下身体吧！”（放音乐）听到音乐后孩子的注意力一下被吸引了，有的忍不住也学着音乐里的小狗“汪汪”叫。“来，跟着妈妈做，伸出小手摇一摇，伸出小手扭一扭。点点头，弯弯腰，踢踢腿。摇摇尾巴转个圈，跳一跳……”我引导着孩子感受音乐节奏、旋律的变化，并随之变化动作。孩子们个个都能投入地跟着我做韵律操，而且始终保持高涨的情绪。

活动环节二：模仿小狗爬行

情景描述：

师：“你们知道小狗是怎么走路的吗？”

这时阳阳第一个举手了，于是我请阳阳来学一学小狗走路的样子。他模仿着小狗向前爬。

“哦，阳阳小狗在向前爬，你们都会吗？”

孩子们异口同声地回答我“会！”

“我还会不一样的爬法哦”

于是我在孩子们面前示范了倒退爬和原地转圈爬，并告诉孩子们爬的时候要手膝着地。

“看明白了吗？”

“明白了！”随后我便请孩子们集体在我创设的情境中练习不同的爬法，可谁知孩子们在爬行时还是自顾自爬。有的孩子不会倒退着爬就还是转个身向前爬，原地转圈爬时还有很多孩子一边转圈一边向前进。

分析：

一研时，我请幼儿示范一次，并且自己示范一次，原以为亲力亲为的示范效果应该会很好，可是在集体情境练习中孩子们完全没有领会我的意思，没有达到我的预期教学效果。小班幼儿的年龄特点决定了他们在很大程度上认识依赖于行动。他们还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记较弱，记忆带有很大的无意性。他们的记忆还很难服从于某一有目的的活动。再认和再现能力弱，记忆内容在其头脑中保留时间较短。

措施：

在新授一个动作后请幼儿在小范围内自己练习模仿，感受爬行的形态特征，掌握动作要领，随后再进行集体练习。

调整后情景描述：

“宝宝们，我们来学一学阳阳的动作，看看哪一只狗宝宝学得最像。”“谁又能和妈妈爬得一样，会倒着爬，自己试试看。”于是孩子们在模仿中学习。“现在我们要去和小动物打招呼了，回来的时候要倒着爬回家哦。”听到指令后大部分孩子都能按要求行动了。

活动环节三：听信号爬行

情景描述：

鼓声“咚咚咚”（敲鼓面），小狗就往前爬，鼓声“嗒嗒嗒”（敲鼓身）小狗就倒退着爬。鼓声“咚嗒咚嗒咚嗒” （交替敲击鼓面鼓身）小狗转圈爬。我拿着大鼓，一边敲击鼓声，一边观察这孩子们是否能按照不同的信号爬行。可我发现爬得快的孩子和爬得慢的孩子距离差距很明显，当我看到有孩子已经完成情境任务，在敲击鼓身示意他们倒退着爬回来时，个别孩子才爬了一半的距离，无法完成情境任务就要回来了。

分析：

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。”

小班幼儿动作能力发展的差异非常显著。主要原因是运动经验的不同。经常运动的，动作发展比较好。运动得少的，相对能力发展比较弱。所以在学习过程中，我们应该尊重幼儿的个体差异，促进幼儿共同发展。

措施：

通过投放不同层次的材料，把原本爬行距离一样的路程，改成了有长有短的路程，供幼儿自行选择。给予这些孩子正确的引导和鼓励，着重注意他们的身心健康，对学习有特殊需要的幼儿应给予特别关注。

调整后情景描述：

“吴老师这里有很多好看的项链，我们一起听信号给你们的动物好朋友送项链去吧！”于是我开始敲击鼓面发出“咚咚咚”的声音。琦琦听到鼓声后没有马上行动，他看了看不同长短的路程，选择了一条较短的路程，成功地给动物朋友送去了项链，体验到了成功的乐趣。

活动环节四：放松整理

情景描述：

“小狗宝宝玩累了，出了很多汗，妈妈给你们洗个澡，冲一冲，抖一抖，摇一摇，小狗小狗真快活。”配合着《我爱洗澡》的音乐，孩子们做着放松运动。

分析：

小班幼儿的情感体验是比较直接的、具体的，并且对情境有很强的依赖性。可以营造出了逼真的情境，让幼儿在学习的过程中丰富情感体验，充分发挥多种感官功能，为幼儿而提供自我表现的机会和空间。

措施：

增加实物淋浴龙头，塑造声形搭配结合的立体场景。让幼儿快乐地去体验游戏的过程。

调整后情景描述：

至始至终孩子们都沉浸在小狗洗澡的情境中，并愉快地用各种动作方式完成了洗澡的任务。活动结束后还有孩子意犹未尽地问我“吴老师，我们什么时候再来做狗宝宝学本领呀？”“我还想再洗一会呢！”

尾声：

运动是促进幼儿全面发展的重要手段。幼儿园的运动教学应以游戏为基本方式，充分考虑幼儿的不同年龄特征，避免枯燥重复的技能训练。开展丰富多彩的运动活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。