试论如何提高高中学生对地理的学习兴趣

孙国念

【摘    要】高中阶段的地理学习要讲究方法，教师必须摒除学生过去对地理学科的错误认识，帮助学生养成良好的学习习惯，对地理学科产生兴趣，并积极掌握相关的学习方法，配合老师的课堂讲解，使地理成绩得到有效的提高。

【关键词】高中地理  学习兴趣  合作学习

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.121

随着新课程改革教育工作的实施，越来越多的教师开始注意改进课堂教学方法，以求营造良好的课堂环境，提高学生的课堂参与度，使学生在轻松活泼的课堂氛围中学得知识，取得进步。但是纵观当今的高中地理课堂，仍存在不少亟待改进的不恰当的教学方法，有的教师为了提高学生的学习兴趣，不惜浪费课堂时间，做跟课堂教学内容无关的互动，虽然学生在课堂上学习的心情变得轻松起来，但对学习新知识并没有起到什么实质上的促进作用，等到开始讲新课，学生又开始唉声叹气，没有积极性。有的教师为了减轻学生的学习负担，对学生放松要求，使其对本应该掌握的基础知识印象不深，既不利于课堂效率的提高，又放慢了新知识的学习速度，使学生对地理学科的学习产生困难，导致学生失去继续学习的动力与兴趣。

“兴趣是最好的老师”，对于自己感兴趣的事物，人们通常愿意花更多的时间与精力去探索，高中地理教师若是能够抓住学生好奇心重的心理特点，提高讲课水平，在课堂上吸引学生的注意力，从培养学生的学习兴趣入手，就可以让学生产生学习的动力。在面对难题的时候比起退缩放弃，学生会愿意拿出更多的时间进行钻研，在不断的探索中提高自己的地理学习水平，使学生地理学科的学习取得进步，而学习上的进步毫无疑问又会成为学生继续探索的动力，从而在地理学科的学习上起到良性循环的作用，产生良好的教学效果。本论文就如何提高学生对地理学科的学习兴趣问题，从教师备课环节和课堂教学技巧两方面展开讨论。

一、重视备课环节，做好课堂导入

高中生学习时间紧、压力大，课堂上每一分钟都非常重要，然而有的学生误认为地理学科的学习没有什么难度与技巧，只要肯花时间、下功夫死记硬背，一样可以取得好成绩，甚至有的高中地理教师也深信“背诵出成绩”的错误观念，比起在课堂上给学生把知识点讲清楚，更愿意留出更多的课堂时间让学生进行机械的背诵工作，长此以往，学生记住的都是课本上的“死知识”，等到做题的时候，空有理论却不知如何用来分析题目，到头来还是一场空。我们都说知识是越用越活，教师在课堂上的作用不仅是把课本上的知识传授给学生，还要教学生学会思考，锻炼他们的思维能力，学会如何灵活运用学到的知识去解决实际问题，这才是教学最根本的目的。

为此，教师必须要重视课堂讲课的环节，不仅完成传授知识的教学任务，还要确保大部分学生都参与到课堂教学之中，在课堂上有所收获。为了在课堂上吸引更多学生的注意力，调动他们的听课积极性，教师必须做好课前备课工作。

课前备课环节包括对课本知识的梳理、教学目标的制定、教学重难点的确立以及对课堂教学步骤的设计，最能体现一个教师的综合素质。优秀的高中地理教师在课前备课环节，对于课堂上可能出现的突发状况，可能出现的学生理解困难的地方以及应该重点讲解的地方，课堂上可能会用到的地球仪、地图等教具准备等，都大体有所了解，所以会为课堂做充分的准备，以保证地理课堂顺利进行。每一位教师对自己班上学生的学习状况最了解，对课堂上讲课进度该快还是慢最有把握，所以在进行教学设计的时候，还要充分考虑到学生对知识的接受程度，设计怎样的课前导入才能在第一时间吸引学生的注意力，设计怎样的提问方式才能使学生在思考的时候受到启发，设计怎样的讲课步骤才能调动全班同学学习的积极性，这些都是在进行课前备课环节必须要充分准备好的，这样才能使地理课堂充满乐趣，在有序的环境中进行，让学生感受到学习地理知识的魅力，自觉认真听讲，从而获得新知识。

二、加强与学生的互动，营造良好的课堂氛围

虽然高中生的主要任务是学习知识，为以后继续深造或是工作做准备，但并不意味着高中阶段的学习可以不讲究章法。学生在学校里是拥有独立人格的个体，并不是学习的“机器”，教师在课堂上必须尊重学生作为课堂主体的地位，使学生有充分表达自己观点的机会，这样才能做到课堂上的有效互动，使学生产生获得新知识的成就感，对继续学习产生动力。因此，教师要在课堂上多注意学生的听课反应，讲完一个知识点之后，观察学生的反应是积极响应老师，还是遇到理解上的难题皱眉头思考，这样教师就可以在课堂上及时调整讲课节奏，或者用别的方法把知识点再讲一遍，有问题当堂解决，提高学生的听课效率。教师在课堂上讲课要参考学生的反馈，考虑到学生的实际学习状况，与学生积极沟通，优秀的地理课堂少不了师生双方的共同配合，教师不能为了完成讲课任务而忽略了学生的听课效果。

教师还要重视与学生在课堂上的语言交流。一节地理课堂只靠老师自己在讲台上唱“独角戏”，与师生双方共同讨论得出结果的课堂效果是有很大区别的。教师除了在课堂上注意提问的技巧之外，还要对学生的回答给予积极的反应，对于学习知识比较快的学生，教师的正面表扬会使他们获得被认可的成就感，继而对地理课堂充满期待，对课堂学习充满信心，愿意积极配合老师;对于学习能力比较差的学生，教师可以向他们提问比较容易回答的问题，并鼓励他们及时提出自己不明白的问题，学生感受到自己在课堂上受到重视，就会重拾学习的信心，主动参与到与教师的讨论之中。

高中生思维活跃，好奇心重，因此课堂不应该是“一潭死水”，教师必须要依靠语言的魅力挖掘学生的学习潜质，鼓励学生多表达自己的观点，使课堂充满学生讨论回答问题的声音。一节让学生没有疑问的地理课是不成功的，那意味着学生根本没有彻底领悟老师所讲的知识点。良好的课堂氛围离不开老师的引导，教师必须发挥自己作为课堂引导者的角色，与学生进行互动，尊重每个学生观点的同时，向学生传授思考问题的思路，让地理课堂在有序的环境中进行。

总而言之，高中地理知识的学习少不了教师的正确引导，地理教师在平日里要注意自己的言行，塑造良好的教师形象，使学生尊重自己，尊重地理课堂。除此之外，教师还要提高自身素养，多参加教研活动充实自己，重视课堂讲课的环节，认真备课，使学生感受到学习地理学科的乐趣，积极投身于探索地理的奥秘之中。