高中英语课堂教学中的有效预设和生成

摘要：本文以新课程教学理念为依据，通过对课堂教学案例的观察和反思，论述了课堂教学的预设和生成之间的关系。同时，笔者结合自己的教学实践提出了教师如何有效地教以及如何培养学生自主学习、发展学生的思维能力，以便提高教学的有效性。

关键词：新课改理念；课堂预设与生成；案例；反思

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0035

在中学英语教学中，为了更好地提升学生英语听、说、读、写的基本能力，就必须合理、有效地处理好预设和生成的关系，这不仅可以提高课堂的教学效率，也能激发学生学习英语的兴趣。高中英语新课程教学理念认为：语言教学活动的发展具有无限可能性和非预期性。因此，教学的预设和生成不同于简单的备课和上课，它应该是教师通过精心备课，内化教学内容后，跳出原来教案的束缚，引领学生通过预期和非预期的课堂动态生成活动，激发学生的创造性思维，培养学生的学习能力，从而达到预期的教学目的。

笔者通过多年的教学实践得到的启发是：没有预设的课堂是随意的、低效的课堂，而没有生成课堂教学就没有生机、活力，不能激发学生的思维活动，不利于学习策略的形成，同样也是低效的。预设和生成是对立统一体。预设体现了课堂教学的计划性和封闭性，生成体现了课堂教学的动态性与开放性，两者相互补充、相得益彰。英语作为一种交际和思维的工具，它具有无限丰富的内涵和创造性生成的元素。面对教学活动中不断生成的各种语言情境和新问题，教师要迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理。这是教师智慧的灵活性与机敏性的统一。倡导课堂“生成”就是眷注学生的生命活力，培养学生的语言实践能力和创造能力。

一、英语教学的预设

教师首先要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，其次要拓宽知识面、丰富背景知识。教师不仅要对教材和教参作深入细致的研读，而且需要自觉地广泛涉猎有关知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。

预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排。从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中，笔者认为正是没有体现在教案上而是在教师的脑海中勾勒出的一堂课的框架和知识是体现一个教师教学素质高低，课堂应变能力强弱的重要元素；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生在单位时间内获得了多少预设性的发展，或者说教师多大程度上完成了预先设计的教学方案。

凡事预则立，不预则废。预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。

案例：高中英语模块3 A million pound bank note这一单元是一段电影节选，里面有人物表现和对话。为了让学生深刻了解课文的背景及资本主义社会金钱至上的价值观，笔者在处理完单词后做了这样的预设：过程预设是让学生看原版电影《百万英镑》，然后根据课文内容分小组准备，第二节课分角色表演，再让学生用一段话简单概述剧本这样三个活动。预设目标是： 1. 欣赏英文电影。2. 训练听力。3. 了解语言文化背景。从教学效果来看，学生的兴趣很高。看原版电影对他们来说既是挑战也是训练。学生对照字幕听得认真、看得仔细，接下来的分角色表演更是生动、有趣。学生通过模仿动作、语音、语调，把剧情表演得惟妙惟肖，有了这些过程的铺垫，后面对课文的概述就相对容易，对课文的理解也很深刻。有位学生在讲述读后感时用英文说了这样一段话：After reading the text ，I have learned that in the capitalist society，Money talks.that is，Money means everything .If you have no money，you are looked down upon and you have nothing .However， personally ，I think money may be important to us ，but not the most important.笔者认为这位学生说得非常精彩，语言的表达也很地道。正是通过有效的预设，这一单元的内容处理得很成功，效果也很好。

二、英语课堂的生成

生成表现在课堂上，指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案，突然对某个问题和活动有了灵感，做了精彩的补充和延伸。表现在结果上，指的是学生对某些知识、某个问题领悟有了进一步拓宽、升华，获得了非预期的发展。生成强调的是学生的思维活动，它彰显的是学生的主体性。突出表现为：课堂问答的开放性、教材使用的创造性、教学流程的不饱和性。

在英语学习中，语言的输入和输出关系实际上就是把语言知识转化成能力的一个过程。因此，在英语课堂中，教师要鼓励学生在已有的知识体系中厚积薄发，激发学生用英语思维。

新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”得怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。

教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。“关注生成”所蕴含的教育思想就是以人为本，以学生的发展为第一要义的教育宗旨，它所倡导的就是自主、探究的学习方式，它是对新课标理念的全新展示。研究生成教学，也是实践新课标最基实的阵地和途径。

要想课堂有效高效，就一定要将两者统一起来。我们要不断反思自己的教学，从保证教学优质高效的高度来认识和处理两者的关系。在教学活动中，教师不仅要关注、支持、引导学生自主活动，而且要把学生的个人知识、直接经验、现实生活世界看成重要的教学资源，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程富有个性化。新课程是呼唤生成的课堂。如果学生在课堂中有了创造的火花，那么学生的思维就不会磨灭。因此，我们应让每个学生在教学活动中保持积极向上的进取状态，激起学生主动学习的欲望，构建富有活力的课堂。

作者简介：高维峰，现任教于甘肃省金塔县中学，为英语高级教师。

（作者单位：甘肃省金塔县中学 735300）