浅谈后进生的教育

郭峰

摘要：每所学校都有数量不等的后进生，这些后进生的共同特点是：自由散慢、无组织纪律性、法律意识淡薄、学习基础差、学习成绩不理想等。抓好后进生的教育管理工作意义重大，因为如果学校没抓好对他们的教育管理工作，对后进生本人而言，将会影响他一生的幸福成功；对后进生家庭而言，将会造成无尽的痛苦；更重要的是对社会来说，将是不稳定因素，成为社会的包袱。

关键词：后进生教育；思想观念；道德品质；方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0013

每所学校都有数量不等的后进生，这些后进生的共同特点是：自由散慢、无组织纪律性、法律意识淡薄、学习基础差、学习成绩不理想等。抓好后进生的教育管理工作意义重大，因为如果学校没抓好对他们的教育管理工作，对后进生本人而言，将会影响他一生的幸福成功；对后进生家庭而言，将会造成无尽的痛苦；更重要的是对社会来说，将是不稳定因素，成为社会的包袱。长期以来，“后进生”的教育管理始终是困扰每一个教育工作者的病疾。

在普及九年义务教育下，在多年的班主任教育教学中，笔者遇到许多学习跟不上、又比较调皮的问题学生，给工作带来很大的问题。这类学生通常具有行为习惯差、品德水平低、思想不求上进、学习不努力、成绩不好的不良行为习惯，不能达到学校的要求，问题比较多，常常妨碍班级各项活动的顺利开展，他们就是教师常挂嘴边的“差生”，也就是后进生。那么，作为教师，特别是班主任，我们应如何对后进生进行教育与引导呢？下面，笔者就结合在工作中的一些经历谈谈自己的心得体会。

一、了解后进生的基本特征

后进生在思想认识和观念上表现出是非观念模糊、道德无知、心浮气躁、活泼有余、守纪不足、没有明确的学习目的、对学习不感兴趣、无求知欲。他们在生活中又表现出特别渴望友谊，但因平时表现不好，常常受到教师的批评和其他优秀学生的排挤，如此他们在学校感到压抑，得不到温暖。

二、后进生形成的原因

1. 家庭方面的原因

目前大部分家长外出务工，学生托付给爷爷奶奶或外公外婆管，对孩子过分溺爱，放任不管，如此造成家庭教育不当。有的家庭成员品行不端、道德品质差，造成家庭道德气氛差，从而影响学生的健康成长。

2. 社会方面的原因

由于网络的普及，小部分中学生从网络中接触到一些不健康的影视、信息、游戏，结识一些不良青年，受到他们的勾引，思想上产生一些错误观念，形成一些不正之风，养成不健康的生活方式和娱乐方式，可能演变为偷窃等一些违法乱纪行为。

3. 教育方面的原因

虽说目前我们初中教育是义务教育，但仍然还在中考的指挥棒下开展教育。学校片面追求升学率，给任课教师施压，最终教师只有把压力转加到学生身上。教师为了把成绩提高，可能在教学的设计上没有精力去研究，教学中不能体现出生动性和形象性，教学方式比较呆板、单调，只强调知识性而忽略了趣味性，致使一些学生听不进、坐不住而违纪，也从另一方面感到学校生活没有一丝乐趣，成天被作业压得喘不过气来，进而慢慢失去学习信心，逐渐演变成后进生。

三、对后进生教育与引导的具体方法

1. 情感培育法

每个后进生，特别是家庭温暖不足的后进生，他们内心都比较渴望得到教师的关心与爱护。基于这一点，教师必须要热爱和关心后进生，爱护和尊重他们。在学习和生活中，引导后进生去解决认知上的贫乏，让他们形成正确的思想和观念，从而培育出高尚的情操。以真诚的情感去关心后进生的成长，在他们不想学习时，主动与他们谈心，单独进行辅导，帮助其找回自信。在他们生活方面，随时嘘寒问暖，当他们有困难时，主动帮助，从而逐渐消除其对立情绪，引起师生情感上的共鸣。注意帮助后进生锻炼坚强的意志，使其能主动调控自己的情感和行为，努力创设良好的情境，培养后进生逐渐形成良好的道德情感。

例如：学生XXX，开始的时候，表现还算可以，但过了两个星期，问题就凸现出来了，纪律涣散，经常迟到，学习不用心，教师批评他，他还一副满不在乎的样子，顶撞班干部。对此，笔者没有急于批评他，而是观察他，了解他的家庭情况以及在家的表现。经了解，原来他的父母离婚了，他认为自己是被遗弃的人，生怕别人议论他，内心十分自卑，而他又是一个自尊心很强的人，故常用违犯纪律来发泄自己的不满。分析了他的心理特征以后，笔者便找他谈话，历数他的几个优点，如尊敬教师，助人为乐等，同时也让他指出自己的不足，希望他能改正缺点，做个好学生。笔者又多次在班上表扬他，半学期过去，XXX彻底变好了，学习成绩有很大的提高，期末还评上了三好学生。

2. 正面引导法

针对有的后进生，是非观念模糊，容易受别人的影响。我们在教育引导中，就必须采用正面教育的方法，以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅，多一些建设性的批评，少一些贬损性的评价，以真挚的感情、客观的立场、委婉的语气，正确运用责备、批评、处罚等负强化手段。同时，努力寻找后进生的“闪光点”和最大乐趣，并创造条件和机会，让后进生能表现出其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐，再给予表扬、激励。作为教师，我们不能因为他们学习跟不上或出现一些不良表现就歧视他们，而应倍加爱护和培育。

3. 因人施教的常规训练法

对后进生的教育，应把学校的常规教育作为基础内容进行强化训练，使后进生养成良好的行为习惯和学习习惯，自觉遵守学校校规校纪、社会公德。对思想品行有问题的后进生，要帮助其确立正确的人生观，促使其养成良好的行为习惯，增强其辨别是非和抵抗不良干扰与诱惑的能力。对处世冷漠、情感对立的后进生，要特别关心和亲近他们，与他们建立感情，给他们以温暖、友爱和帮助。对自尊心和能力较强，精力旺盛而又调皮的后进生，不可排挤和孤立他，而要正确引导，促使其把精力和智慧用到学习上来。对迷上网络、游戏、运动的后进生，不应对他们简单禁止，而要因势利导，把他们组织起来，引导到正确的方向上来。

4. 集体教育法

运用集体的力量，教育和转化后进生是行之有效的。良好的班风是学生成长的土壤，班风好，正气上升，邪气就下降，后进生就没有了市场，前面有优秀学生引路，后面班干部督促，他想不变好都不行。笔者在担任班主任期间，每期都要评选“星级学生”，把他们的照片贴在光荣栏里，成为全班学习的榜样，并且让这些优秀学生分别与后进生结成朋友，从思想上、学习上帮助他们，及时了解后进生的思想动向，使后进生有了学习的榜样，转变效果也就更明显，而且，一些正居中游的学生，也加入到争创“星级学生”的行列中来，后进生也就不好意思再当后进生了。如某些后进生偶然得一次高分或为班集体和他人做了一件好事后，就应当放在班级中去作表扬，让他感受到班级的温暖，鼓励其往好的方面转变。当后进生参加了有意义的集体活动和听了一场有意义的报告会后，让他给全班学生作听后感言，如此来提高他的成就感。

5. 榜样示范法

我国古代教育家历来重视榜样教育，孔子常举尧、舜、禹、周公、子产等人作为榜样，教育弟子们“见贤思齐”，强调以身作则，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”（《论语·子路》）；朱熹教育弟子“学习圣贤”，诸葛亮要求晚辈“慕先贤”等。新中国成立之前，保家卫国是时代精神的主流，邱少云、黄继光、董存瑞等烈士是革命时代的英雄楷模。新中国成立后，艰苦创业是时代精神的支柱，雷锋、王进喜、时传祥等榜样的事迹广为传播。在社会主义现代化建设时期，孔繁森、李素丽等全心全意为人民服务的精神和徐洪刚等见义勇为的精神，都是时代的需要，多给后进生宣讲先进模范，身残志坚的残疾英雄，近古代的民族英雄，革命志士等事迹，再在班上树立学生典型，通过班级名人文化建设，为学生树立起现实的榜样，让学生了解名人成长足迹，学习他们的优秀品行，让每一个学生学有榜样，行有指南。这些对模仿力极强的中学生来说，有助于他们情感、意志、个性人格的良好形成以及高尚化。当然，教师要以身作则、作好示范，共同影响后进生。在这个过程中，教师还要做好与家长的联系工作，交流学生在学校和家庭的情况，提高家长对家庭教育意义的认识，帮助家长改进教育方法，共同为学生作好示范，促进其转化。

这是笔者在教育教学中所总结的一些方法，在具体运用这些方法转化后进生时，随时都要根据情况的变化作好最佳的调整。因为后进生是思想容易变化的学生，我们在引导他们的过程中，他们会发生动摇，纠正过的情况会反复出现。因此，教师一定要反复抓，抓反复，绝不能因为后进生出现动摇和反复就放松，更不能泼冷水，而应坚持不懈、动之以情、晓之以理、耐心细致、实事求是、进一步做好工作，才能做好后进生的教育和转化工作，达到育人教书的目的。

（作者单位：广东省云浮市第一中学 527300）