浅谈“情景教学法”在俄语口语教学中的应用研究

孙梅子 宗成菊

摘 要：随着在国际教育领域中中俄两国伙伴关系不断的深化与发展，赴俄留学生数量逐渐增多，培养学生俄语口语语言应用能力，提升对外俄语学生口语应试能力，探索 “情景教学法”在俄语口语教学中的应用研究模式和应用价值是很有必要的。本文从目前俄语口语教学现状出发，探讨一下“情景教学法”在俄语口语课堂教学中的应用策略。

关键词：俄语口语；口语教学；情景教学

情景教学法，也叫视听法，就是指通过直观实物演示、角色扮演、多媒体运用等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的主动学习的积极性和创造性，让学生由被动接受知识变为主动接受知识的一种教学方法。 它将形象生动的知识表现和丰富具体的实践活动进行有效结合，增强学生的外语语言，培养学生积极的情感体验，并培养学生学习的主观能动性，充分体现学生学习主体作用，要让学生身临其境地学习外语，提高学生听说水平，培养学生理解和获取知识的技能，要让学生在外语教学的过程亲身体验语言交际能力的习得过程，使学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言的特点，从而达到教学目的。本人在情景教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种教学应用策略创设情景，循序渐进，口语交际。其基本做法是：

1 运用词汇的意义创造真实语言情景

在讲解每课的新单词时，教师作为课堂上的引导者，应适当为学生们创造语言会话情景，让学生在一定的情景中将学到的单词、词组、言语范句反复操练，能将它们学以致用。例如：在讲解положить（使平放）、поставить（使立放）这两个词时，以“在朋友家做客”为例，讲解在朋友家做客时，桌子上摆放各种实物，如有стакан（杯子），бокал（大酒杯），чашка（茶碗），тарелка（盘子），салфетка（餐巾纸），нож，вилка，ложка（刀子，叉子，勺子）。作为教师可用俄语向学生们询问到：Что надо положить на стол？А что надо поставить на стол？ 学生们可结合回顾老师讲过的知识，依据情景中给的实物，运用所学的这两个词положить 和поставить进行对话交流，进行语言交际，由此学生们很好掌握了这两个新学的单词。这样学生们词汇运用的得当，更有利于进行听、说、读、写的综合训练。

2 创造主题情景，建立师生或生生对话

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”创造主题情景是培养学生口语交际能力的最好方式。情景为学生提供了现实的话题，以话题为纽带使交际双方紧密联系在一起，着重发展学生的交际能力。学生们也想把自己所学过的知识用俄语正确地表达出来。老师就应想办法创造主题情景，帮助学生把所学到的单词和句型用到对话中去。

北京外国语大学编写的《大学俄语》1-2册中的每一篇课文都以一个主题情景为主。例如，在学习11课时，我为学生们布置一个情景：Пациент пришёл в поликлинику，вы в качестве врача должны принять его и выписать рецепт. Посоветуйте，где купить эти лекарства и как принимать их. 之后，学生与学生之间进行角色表演，不难发现，在对话的过程中学生们很快就把新学的句型На что вы жалуетесь？Как вы себя чувствуете？Как принимать эти лекарства？Три раза в день после еды，ежедневно.В ближайшей аптеке можно купить эти лекарства. Мне нездоровится.У меня болит горло（голова， зуб， желудок）.У меня аппендицит （кашель， насморк， простуда， температура）....尽量地全部运用到对话当中。这样，学生主动参与的意识在逐渐加强，积极进行言语交际。

作为教师应尽可能地选择一些贴近生活的情景主题，要让学生从中获得语言习得的能力，提高自身的语言交际能力，能够感悟到外语的魅力。例如，讲解путешествие。这个主题内容包括旅游路线、旅游价位、乘车线路、交通工具，运动动词的使用……我为学生们准备一幅旅游城市景点图，让他们指出各种旅游景点、旅游路线、路费等，然后我向学生们叙述这样一个情景：Вы—гид турфирмы.Познакомьтесь вашего посетителя с маршрутами путешествий и посоветуйте， какой маршрут лучше выбрать……于是学生们根据日常生活情景通过对旅游景点、旅游路线、交通工具、路费的问答，很容易理解掌握了俄语词汇 путешествовать， быть， отдыхать， проводить， фотографировать， купить что на память……在模拟真实情景进行言语交际的情况下，学生可以通过对话将所学到的词汇和句型运用到实践中去，增加学生运用语言知识的机会。这样，既锻炼了学生的口语表达能力，也提高了学生的听力水平。

3 创造表演形式的情景

前苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”爱因斯坦也曾说过：“把学生的热情激发出来，学生会把学习的任务当做礼物来接受。”创造表演形式的情景主要讲求轻松自由的表演交流环境和交流方式。旨在调动学生学习外语的积极性，激发学习兴趣，提升外语水平，增长外语知识，同学们可以用多种形式展现自身的外语技能，促进言语实践能力，最大限度的提高言语能力。在所学课文内容基础上，结合所学的有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入"表演生活"，教师为学生创造情景，积极思维，发挥想象。

例如：大家都知道有关《拔萝卜》的故事，这个故事的寓意就是团结就是力量。我建议学生们演一部俄文版《拔萝卜》的戏。戏前，学生们准备了服装，头饰，萝卜表演道具。在这部戏里有旁白、Дедка 老爷爷、Бабка 老奶奶、Внучка 小孙女、Жучка 小狗、Кошка 小猫、Мышка 小老鼠等角色分工。同学们根据情节将故事演的有声有色，惟妙惟肖。

其中一组对话：老爷爷（摆手召唤老奶奶）：Бабка， помоги мне репку дергать！（老奶奶跑上台，站在老爷爷后面把着老爷爷的腰，两人跟着旁白读的节奏使劲拔，没拔动，做一个无能为力的表情和手势）。

旁白：Тянут-потянут， а вытянуть не могут.

老爷爷和老奶奶：Ах！Ох！（叹息并擦了一把汗）Надо нам подмогу звать！

老奶奶（拿出电话按了下电话）：Алло， внучка， помоги репку дергать！（小孙女跑了过来，把着老奶奶的腰，一起拔萝卜，人跟着旁白读的节奏使劲拔，没拔动，做一个无能为力的表情和手势）。

旁白：Тянут-потянут， а вытянуть не могут.

由此可见，让学生们走进表演形式的情景里去充当一个角色，去体会当事人的心理变化，就会使对话变得引人入胜，这种形式变成了学生自由交流思想的方式。同时结合课文中学过的知识，学生们可以创造性地、综合地加以运用这些知识到实践中去，这种表演形式有助于培养学生口头表达连贯思想的能力。

4 运用多媒体进行教学，创造语言情景

在课堂上，运用一些直观教具，包括一些实物，照片、图片等，还有就是录音机、DVD、投影仪、多媒体设备，这些教学手段都能为学生创造一种形象生动，活灵活现的俄语交际情景，它可以激发学生们的求知欲，好奇心，他们会迫不及待地参与对话，积极地发挥自己的想象力和创造力，进行语言交际活动。

例如：学习《莫斯科》一课时，Кремль克里姆林宫，Красная площадь红场，Спасская башня救世主塔楼， Успенский， Благовещенский и Архангельский соборы圣母升天大教堂，报喜和天使长大教堂 колокольня Ивана Великого伊万大帝钟楼等单词。在上课前先给学生们导入一段莫斯科的视频简介。丰富充实的动画内容，无比鲜艳的动画色彩，给同学们带来一种视觉和听觉盛宴，立即就投入到了课文。紧接着就引出问题：“Вы знаете эти достопримечательности ？ ”同学们答道：“Мы знаем.” 然后老师把视频里刚刚出现的莫斯科的名胜古迹（克里姆林宫，红场，救世主塔楼，圣母升天大教堂，报喜和天使长大教堂，伊万大帝钟楼）一一地展示给学生们，让同学们用俄语说出：Кремль， Красная площадь， Спасская башня， Успенский， Благовещенский и Архангельский соборы，колокольня Ивана Великого。因此，这些学生们就很快地掌握了这些名词，并且多媒体教学里的情景也给同学们留下了很直观，深刻的印象。不难看出，多媒体教学在情景教学中起到很重要的作用。

5 利用简笔画进行教学，创设语言情景

在俄语课堂中用简笔画来辅助教学，也会改变学生们对俄语学习枯燥的印象，从而让课堂变得更加趣味，更加生动。比如说在学习《一年四季》一课时，教师可以先描绘一个冬天的情景，随即在黑板上简单的画上雪人，雪，冰场，寒风。紧接着提问，如果是Какое время года сейчас？Что нарисовано на доске？Что можно делать в это время？同学们就会开动大脑，思考后得出答案，сейчас зима（现在是冬季）；снеговик， снег， каток и сильный ветер（雪人，雪，冰场和寒风）；Можно делать снеговик， кататься на коньках на катке（可以堆雪人，在冰场滑冰）。这种教学方法，让同学们一目了然地理解掌握与一年四季相关的词汇，旨在巩固所学知识，加强口语交际。

综上所述，用情景法组织教学是切实有效学习外语口语的一个重要教学方法。从实际情景出发进行教学，这对于发展外语口语能力特别有效，它能在欢快学习外语的气氛中提高同学们的外语表达能力，锻炼同学们的综合素质，达到寓学于乐的效果。并且可以与时俱进，推陈出新，可选择大多数同学感兴趣的话题，结合学生的外语水平，最大限度的提高言语能力。

作者简介：孙梅子（1983-），女，黑龙江黑河人，讲师，俄罗斯语言学专业；宗成菊（1968-），女，黑龙江黑河人，副教授，俄罗斯教育学专业。