浅谈提高环境工程专业实践教学质量的方法

潘文斌 占昕 郑鹏

摘要：环境工程专业的实践教学是整个教学过程的重要组成部分，对于学生的实践能力培养与及毕业生满足用人单位的要求起着重要作用。本文针对环境工程专业实践教学中存在的问题，提出并探讨了加强实践教学和培养学生实践能力的几点措施。

关键词：环境工程专业；实践教学质量；实践能力

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0180-02

自福州大学环境与资源学院成立环境工程专业以来，环境科学与工程系高度重视提高实践教学，先后建设了19个校内外实习基地，主要有8个公司企业，6个污水处理厂，4个环境保护保事业单位和1个自来水厂。从认识实习，生产实习和毕业实习，这些校外实习基地的建设不仅增加了学生实习场所，同时拓展充实了他们的实习内容。校内实践支撑体系的建设也为环境工程专业的学生提供了良好的实践场所，主要包括新校区实验室建设，实验课程体系建设（包括三性实验设计和开放性实验设计），实验教师培训，SRTP科研训练项目等。如对环境微生物学实验内容进行改革，使环境微生物学实验内容更符合环境工程专业的要求。该课程原由轻工学院教师承担，由于其本身专业方向的限制，所开设的实验内容更偏重于生工系学生所需掌握的实验方法，而作为环境工程专业的学生来说，以后就业用人单位所需学生掌握的实验方法和实验知识，更侧重于三废处理过程中所需掌握的内容。因此，课程对实验内容进行改革，对微生物的分析从原先的观察酵母菌和真菌，改为观察活性污泥及藻类，达到实验效果与目的。通过校内和校外专业实践支撑体系的建设，现有的实践教学内容基本可以满足学生实习实训的需求，可以培养出合格的环境工程专业人才，但是离培养出高素质的创新型专业人才的要求差距甚远。部分实习单位的指导教师反映我们的学生离实习单位的用人要求尚有很大的差距，在专业实践技能方面尚待提高。要达到以上要求，拟从以下方面进行改进和实践，不断提高实践教学质量。

一、实验室实践教学的改进和创新

首先应注重环境工程实验装置、设备的流程化组合。现有的实验室已经购买了一定数量的单体实验装置，学生可以通过对单体实验装置的使用加强对各实验装置工程性的理解。但是需要注意的是现有的实验装置还可通过一定的有机组合、搭建成一个个完整的处理或净化工艺，即具有流程性。如在水处理工程实验室中，可以实现给水处理中的常规处理工艺和深度处理工艺，即混凝-沉淀-石英砂过滤工艺；也可以实现废（污）水的初沉-生物处理-二沉处理，其中生物处理可以是常规活性污泥曝气池、生物接触氧化池或塔式滤池等形式。学生通过对这些实际处理工艺的运行操作，对整个工程、工艺以及设备的运作有一个更完整的认知和掌握[1]。

其次在实际的教学过程中，应合理组织综合性实验内容。现有的实验内容可以分为基础性实验，专业性实验和综合性实验。这三者之间具有由浅及深关系，前者是后者实现的基础。应该针对某些具体废水、废气，要求学生自行构思（包括实验方法、实验方案等的选择）、设计并实际运行的处理工艺实验，以便考察学生对环境工程学基础理论的掌握程度和综合运用知识进行整合创新的能力。目前我们应尽快完善水处理工程方面（包括给水和废水）的综合性设计实验，同时可以考虑在综合性实验层次上让学生充分结合自己的兴趣、爱好以及对某些工艺、设备的理解程度与偏爱，挑选自己喜欢的实验，当然这对于指导教师提出了新的要求，即在开设实验的数量上、实验内容的全面性上需作出充分的准备[2，3]。

第三应加快环境工程专业的计算机仿真系统的建设。根据部分院校近几年来对计算机仿真系统在环境工程专业实践教学中的应用效益评估，在环境工程专业的实践教学中采用计算机仿真手段，对提高教学质量有非常明显的效果[4]，学生的学习积极性和动手能力都得到较大的提高，尤其是仿真系统所提供的反复操作条件，为学生熟练掌握操作步骤和方法创造了有利条件，同时加深了对相关理论知识的认识。

二、实习基地建设和教学改革

首先由于我系校内实验支撑体系相对偏弱，结合“产、学、研”发展的路子，并利用社会广泛的资源和实践基地，才能为我系学生创造尽可能多的实践机会，以克服教学设备陈旧与不足的缺陷，因此校外实习基地建设的基础性工作至关重要。在现有经费有限的情况下，因进一步精心挑选实习地点，兼顾考虑为学生就业，为学生毕业走向社会奠定基础。以往为保障实习的有序进行和实习的质量，每年安排学生进行实习都提前着手将实习计划及实习大纲发到各个学生手上，但没有分发到各实习基地。我们应与各实习点加强联系，并将实习计划及实习大纲分发给校外指导老师，请他们结合实习单位的具体情况完善各实习教学计划或大纲，增加或改进具体的实习内容，这样可以保障整个实习过程顺畅有序，为我们在有限的时间内完成实习任务提供了有利的保证。

其次实习总结方式宜多样化。目前我系十分注重认识实习和生产实习过程中的准备和交流。在安排认识实习、生产实习时，在指导上采用三段式，即精心准备-加强指导-实习后交流。实习经验交流会安排在单个或全部实习结束后。但目前的实习交流形式单一，基本是教师为主，学生为辅，学生被动学习的成份较大。可以考虑在以后的实习中开展实习分组，每个实习组分别介绍自己的对主要工艺的理解，畅谈实习中的收获和体会，发现存在的问题并提出改进设想。这种方式既能培养团队精神，每组都不甘落后，都主动积极合作收集资料，动脑思考并拍摄各种图片，互通有无，在制作PPT时各尽所能，以充分展示实习成果；又能提高实习效率使每组学生都能在最短的时间内对其他实习点的情况有所了解，并明确今后的学习目标，克服存在的问题和学生知识掌握存在的弱点[5]。

第三安排毕业生的毕业实习努力做到实习、设计、就业一体化。毕业实习是学生在学完所有的专业课和专业选修课之后的最后一次实践环节。在安排毕业实习时，我们把它作为毕业设计的有机组成部分，同时按照学生就业意愿来对学生进行分组，目的明确，针对性强。另外，考虑到学生的就业，我们还采取允许一部分同学单独实习的方式，让他们到有意向接收学生的公司及与相关的环保部门，增大学生的就业机会。在以往的毕业实习工作安排中，我们往往注重对实习内容的安排，而忽略了对学生实习态度重视和教育。目前部分实习单位反映部分实习生存在事不关己，高高挂起的实习态度，没有团队精神，这种现象在野外监测和实践中表现尤为突出。因此在毕业实习前，应进一步加强对学生的人文精神教育，保证实习阶段的任务高效率的完成，同时给实习单位留下较好的印象，为基地建设添砖加瓦。

三、以综合能力培养为宗旨，积极指导学生科技活动

孔子提出的“因材施教”考虑了学生个性差异的因素，而现有的教学计划培养必定在一定程度上制约了部分学生能力的发挥，要培养学生的个性和创新能力，就必须给学生更多自由发展的空间和时间，尊重学生的自主选择，尊重他们的个性化需求，将学生潜在的创造力诱导出来，因此学生科技活动的开展将极大促进其综合能力和实践动手能力的提高[6]。目前本科生大部分参加了SRTP科研训练项目，但是相对来说，我系开展的与环境科学与工程相关的学生暑期社会实践或创建绿色校园活动等实践活动仍显单薄，可以从以下方面着手：

1.鼓励学生按照自己的兴趣参与教师现有的科研课题研究，促进其综合能力和实践动手能力的提高；

2.积极组织学生参加专业性较强的暑期社会实践，如流域环境调查及宣传活动，增强了学生的社会责任感和对环境专业的热爱。

总之，通过上述多种方法改变学生学习被动的状态，使其扮演的角色从被动转向主动，不断改善我系环境工程专业实践教学质量，以达到用人单位和实习单位对我系环境工程专业毕业生的实践能力满意的目的。但是需要指出的是加强实践教学，提高学生实践能力是一个长期的任务，需要不断探索和完善。我们将不断地总结实践教学经验，努力改善学生实践条件，探索实践教学的新途径，加强学生实践能力的培养，促进环境保护事业的发展。

参考文献：

[1]郑永红，张治国，宋晓梅.加强环境工程专业实验教学培养学生的实践能力[J].实验室科学，2007，（2）：58-60.

[2]张明泉，曾正中，陶燕，等.综合性大学环境科学与工程学科实践教学体系建设[J].高等理科教育，2005，（2）：112-115.

[3]华兆哲，陈坚，堵国成，等.以特色求创新以科研促教学-江南大学环境工程本科培养模式的研究与实践[J].江南大学学报（人文社会科学版），2005，3（2）：69-73.

[4]孟庆建，何志勇，许宁.计算机仿真系统在环境工程专业实践教学中的应用[J].化工高等教育，2004，（4）：66-68.

[5]杨景亮，沈洪艳，罗人明.环境工程专业实践教学体系的改革与实践[J].河北科技大学学报（社会科学版），2007，7（2）：96-99.

[6]宋志伟，董平，刘彦飞.环境工程专业培养学生创新能力的教学新模式[J].理工高教研究，2007，26（5）：124-125.