小学数学新课导入形式和方法的实践与探究

李爱果

摘 要 毋庸置疑，好的课堂导入能够激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。课堂导入是每节课都必要的过程，它有很多种形式，且没有固定不变的模式去遵循。但是一个好的开始是一节课成功的关键。

关键词 小学数学 课堂导入 形式 方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0097-02

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”那么作为一名小学数学教师，又该如何来合理设计与安排自己的课堂导入呢？

一、谈话导入，过渡自然

数学源于生活，又学以致用于生活。生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。如教学三年级《认识小数》。直接出示：一块橡皮的价格是0.3元，问：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”

二、以旧引新，铺路搭桥

巴浦洛夫指出：任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。

课堂导入以旧引新既灵活地复习了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，培养了学生的迁移能力，更使新知的学习有了一个循序渐进的过程。如教《有余数除法》时，先利用课件出示六个梨，三只盘子，让学生把这六个梨平均分到三个盘子里，他们很快就分完。接着显示七个梨，要求平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这几个问题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察、比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。

三、编制儿歌，妙趣横生

小学生都要经历一个从幼儿园到小学的学习过程。念儿歌，是学生从小学习知识经常采用的方法之一。儿歌短小精悍，朗朗上口，节奏整齐，便于记忆。采用儿歌导入，增强了学生的学习兴趣。在“认识方向”一课，一开始，我在电脑上出示语文课中刚学过的相关儿歌：早晨起床，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。然后，让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次。一下子吸引了学生的注意力，调动了学习的兴趣。

四、猜猜谜语，启迪智慧

猜谜语也是同学们非常感兴趣的形式。用生动准确、简短押韵的语言反映事物的特征。如我在教学一年级的《认钟表》一开始，就念：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。（教参上是这样写的。）后来，我改编成：一位魔术师，嘀嗒嘀嗒嘀。朝它瞧一瞧，便知是几时。学生猜出后，就有成功感和喜悦感。

五、直观演示，具体形象

《数学课程标准中》提到：尽量向学生提供充分从事教学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想方法，获得广泛的教学活动经验。实物、标本、图片、模型、电影等比形象语言更有说服力，可以化抽象为具体，为学生提供生动形象的感性材料，积累了丰富的感性经验。如教学《平行四边形的面积计算》，采用多媒体创设一个动画情境，演示“割补法”，将其转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生主动探究新知。

六、动手操作，亲身体验

《课标》中提出：要注重培养学生的双基教学，学生除了学习基本知识，还要培养基本的学习技能。有观察思考、主动探究、合作体验等很多种能力。动手操作，也是学生学习数学的一种能力，是获得感性认识、理性分析的前提。如教学《平面图形的密铺》，学生凭感性经验，猜测哪几种平面图形能密铺，哪几种不能密铺？我也不予回答，他们也不能确定自己的猜测是否正确。怎么办？验证是检验猜测是否正确的好方法。在小组里动手操作，用每种同样的几个平面图形去试试，就一见分晓了。再主动交流，学生亲身体验后，印象非常深刻。

七、利用游戏，寓教于乐

英国教育家米卓德？斯蒂文说：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法。”爱游戏是孩子的天性，将游戏有机运用于课堂教学，化难为易，寓教于乐。如我教学《可能性》，先安排摸球游戏，让学生一次次地感知，再概括得到结论。

八、设置悬念，扣人心弦

学生学习的动力来自于内驱力。设置悬念，激发学生要学、主动学的愿望。如我教学《计算长方形和正方形的面积》一课，这样导入：“山羊妈妈年纪大了，种不动地了，于是它把这两块地分给大山羊和小山羊，（课件：一块标有长8米、宽3米的长方形地，一块标出边长5米的正方形地）到底哪块地的面积大呢？让学生猜测、争论？怎么办？学生也只是停留在表面的猜测而已。于是，要想解决这个问题，就要进入下一个环节的学习。这就激发了学生学习的欲望，形成想要解决问题的内驱力。

九、信息技术，亮丽课堂

在小学数学教学中，适当采用现代技术――多媒体辅助教学来创造教学文化情景，把静态的图形变成动态，把抽象的教学内容变得更形象更清晰，吸引学生注意力，让新知闪亮登场。

总之，新课导入的形式和方法是多种多样。尽管导入方法各不相同，但执教者都应尊重学生的原有的知识经验基础和生活经验，创设贴切的教学情境，关注学生的情绪体验。在导入的过程中，注重导入的艺术性与创新性，相信我们的新课导入一定会成功，我们的课堂教学一定会更精彩。