信息化环境下教师如何做好课堂“翻转”准备

李建斌

摘 要 萨尔曼·可汗（Salman Khan）在TED 大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视频，第二天回到遇到问题时向老师和同学请教，这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”（The Flipped Class-room，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。

关键词 信息化 翻转课堂 先学后教

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0002-02

在我国，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及技术在教育领域广泛而深入的实践推进，以翻转课堂模式为代表的教育技术创新应用倍受瞩目。重庆市江津聚奎中学、平顶山市新华区中心路小学和广州市海珠区第五中学等率先开始了翻转课堂的教学实验，尝试使用以视频为载体的在线学习系统，学生满意度极高，取得了良好的教学效益。目前，越来越多的学校加入了翻转课堂模式的教学探索，出现了一批影响力较大的学校和具体的“翻转”模式，面对课堂“翻转”的教育创新潮，作为一线教师我们应作何准备呢？

一、树立信息技术发展必将引起教育变革的坚定信念

观念决定行为，有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。教育改革中，如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。"翻转课堂"符合新课程改革理念、教育规律和现代化学习方式，顺应教育信息化的大趋势，一线教师应树立教育改革的坚定信念，坚信翻转课堂将大有作为。

首先，“先学后教”符合教育规律。知识是外在于人的，是一种可以量化的“知道”，只有通过课堂上的点拨与碰撞，悟有所得，让知识进入认知本体，才能称为素养。“翻转课堂”的前置学习，知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂，学生在教师的引导下，逐步发现问题的答案，进而总结出相关知识的结构，这种发现的过程符合认知规律。

其次，翻转课堂模式符合课改精神。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。联合国教科文组织在《学会生存》一书中说：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”翻转课堂模式下，学生真正成为了学习的主人，信息化环境下的学习有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生除了学习科任教师提供的微课程，也可以自行选择网络上其他教师的课程，极大提高了学习的自主性，体现了课程的选择性。

最后，翻转课堂最大可能得尊重了学生差异。我们都有过这种体验，通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，只要20分钟左右的时间就可以完成。在一对一的补课中学生学习态度好，受环境干扰少，注意力特别集中，这是“一对一教学”效率特别高的主要原因。翻转课堂模式下，学生可以根据自己的接受能力决定需求。教师通过视频对学生进行“一对一”的讲解，学生学习的进度完成由自己控制，这样有利于减少学困生的出现。

二、教师应具备较高的信息技术水平

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术在当今的应用已十分广泛，校园更是先遣之地。教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素，在信息化时代，一个教师如果不具备良好的信息素养，没有现代人必b备的信息技术，难以立足于三尺讲台，也谈不上称职，甚至会贻笑大方。如果教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格等，将不再适合信息化的教学，更别提翻转课堂模式下的教学活动。

因此，教师应提升自身信息化水平，积极参加各类信息化远程教育与培训，熟练掌握相关的知识，了解和学习必需的软件，培养自己设计、制作和管理微课程的能力，做到能进行单机教学和网络教学，使自身达到国家规定的教师教育技术能力标准。

三、教师应理解“翻转课堂”的核心理念

“翻转课堂”的核心，就是先学后教。学生从被动到主动，学生由此可吸收来自全球的知识解读，这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。翻转课堂的教学模式，能真正推进“以学习者为中心”的教学理念发展，稳步提升教学质量。翻转课堂是一种手段，是营造让学生对自己学习负责的环境。

四、教师应尝试微课程的制作和管理

随着信息与移动通信技术的快速发展，与当前广泛应用的众多社会性软件一样，微课程具有无限的发展潜力。对于一线教师，微课程设计、开发和应用是拦路虎。这几年，微课拍摄与制作技术在硬件和软件上均取得了重要突破。常用的微视频制作方法有使用快课工具+PPT录制、使用拍摄设备直接录制教学视频、使用平板电脑+“涂鸦”工具录制等，基本上都简单易学，只要稍加练习，都可以成为微视频的制作高手。建议一线教师可以尝试多种途径制作微课程，适当参加翻转课堂教学模式的培训及翻转课堂相关的网络组织，借鉴他人优秀成果，参加各级给类翻转课堂相关的比赛。

除微课程的制作，翻转课堂的实践活动，要求一线教师寻找微课程的管理平台，这个平台应该具备满足学生个性化深度学习和在线交流的功能。专业的微课平台建设需要大量技术和资金的支持，对于个人可能无法承担，我们可以尝试利用日常生活中的自媒体平台（微博平台、微信平台、360云盘等）和各类视频网站，作为微课程的管理平台，开展翻转教学。例如，教师使用微信公众帐号管理微课程，课前发布新课学习任务单、重难点微视频和课前检测，让学生利用课余零散时间自主学习，并通过微信师生和生生间进行在线交流，教师根据检测和交流结果，实时调整课堂教学内容和教学策略。