高中音乐教学参与度不高问题分析

徐明菲

【摘要】 素质教育改革促进应试教育向素质教育方向转型，作为培养高中学生音乐素养的重要手段，高中音乐教学开展正逐步走上素质教育的历史舞台。然而，了解当前高中音乐教学开展情况后不难发现，高中音乐教学的学生参与度不高已经成为音乐教学开展的难点所在。对此，本文根据自身教学实践，总结现阶段高中音乐教学开展参与度不高产生的问题及形成原因，以便拟定科学的解决策略，提高高中音乐教学参与度。

【关键词】 高中教育 音乐教学 参与度 问题分析

当前，高中音乐教学作为素质教育的重要手段，其开展的科学性及学生参与的积极性决定了音乐教学素质教育的成果展示。然而，就目前教学实践来看，高中音乐教学开展中参与的积极性并不高，严重桎梏了高中音乐教学的科学开展，采取何种有针对性的策略提高高中音乐教学的参与度，成为当前教育工作者亟待解决的重要课题。

一、高中音乐教学开展参与度现状

从教学实践中了解高中音乐教学开展现状不难发现，高中音乐教学中学生课堂参与度不高是其典型问题。单就《音乐鉴赏》课程来看，无论是教育者还是受教者对音乐欣赏的重视程度都并不高。举例来说，音乐课鉴赏《上去高山望平川》时，由于本首作品属于中国传统民歌，热爱流行音乐的他们并不喜欢，所以很多学生都未将注意力集中在欣赏音乐与体会音乐意境之上，《上去高山望平川》成了部分学生的摇篮曲，还有部分学生利用音乐鉴赏时间预习、复习其他科目书籍及习题，更有学生借助音乐鉴赏课交头接耳、写信穿条，完全忘记音乐鉴赏课的教育目的。相对的，部分教育者也未形成良好的音乐教育意识，随意占用音乐课时，擅自更改课表，将音乐课时当成其他科目的备用课时，严重轻视了音乐教育的教学价值。除此外，相关教育机构对音乐教育的重视程度也明显不足，不仅未注重教育人员的素质培养，对其他科任占课现象也未有约束。而且从目前教育机构的现有设备来看，其本身在音乐教育的基础设施投入中也表现不足。众多的学校本身并未添设音乐教室，音乐的基础设施也未能很好的配备，很多音乐教师开展工作的时候不得不用简单音乐播放设备进行教学，部分学校的音乐欣赏课甚至还需要老师自己准备音频播放设备。综上所述，当前，学生、教育者与教育机构对音乐教育的重视度不高，造成了学生参与音乐教学的积极性不强，没有良好的教学设备，浪费了丰富的教学内容，不注重科学教学方法引入，造成了现阶段高中音乐教学的吸引力不足，从而使高中音乐教学中，课堂参与度与活跃性明显不足。

二、高中音乐教学开展参与度不高成因

通过分析高中音乐教学开展现状可知，高中音乐教学开展参与度不高是其教学开展存在的重要问题，而造成该问题的关键所在，便是教育机构、教育者与受教者的音乐重视度不够。众所周知，音乐教学受到重视的时间并不算长，长期忽视音乐教育的教学价值导致现阶段音乐教学开展仍然存在一定的障碍，人们的重视程度未能及时转变，教学侧重仍然倾向于智力教育。教育机构的重视程度不高，逐步影响了教育者与被教育群体，使其对音乐教学的认识不足，造成了其不重视、不参与、不喜欢音乐教学的现状。在此基础上，教育机构本身对音乐教育的忽视，令很多教育教学方法引入不足，教学开展困难重重，教育者没有干劲，受教者对音乐教学也保持无所谓的态度，从而大大桎梏了音乐教学的开展，并无法吸引受教群体注意。可以说，高中音乐教学开展之所以有现阶段的发展瓶颈，与教育机构的重视程度不足，教育者的思想观念落后，受教者的思维认知不够有直接关系，正是三者对音乐教育价值的认知欠缺，造成三方在音乐教学中均表现出参与度不足的现象，影响了音乐教学的有效开展。由此可见，音乐教学若想保证自身的长足发展，并最终发挥素质教育的培养作用，扭转三方的思维认知，才是提升高中音乐参与度的有效途径。

三、高中音乐教学科学开展方案策略

针对高中音乐教学参与度不高的现状及现状成因，本文结合教学实际情况认为，扭转现阶段高中音乐教学开展现状，保证受教群体积极参与音乐知识学习，应保证音乐教学重要性与音乐教学本身同步开展。只有确保音乐教学开展中认知音乐教学的重要性，才能确保受教群体在教育教学中参与到音乐教学之中，并借此来培养自身的各项素养。

对此，本文站在强调音乐教学重要性的角度，针对音乐教学开展的科学方案进行科学研究，最终总结音乐教学参与度提升的教学方案如下：

首先，高中音乐教学开展过程中应率先强调音乐教学的教育价值。教育机构作为教育开展的重要场合，应确保自身对教育教学的重视度提升，针对教育者开展科学的音乐教育培养，令教育者认知音乐教学价值，并确立音乐教学在教育教学中的重要地位。保证教育者对音乐教学拥有良好认知的基础上，教育机构应为教育者打造良好的沟通平台，令教育者之间可以彼此交流先进的教学经验与科学的教学知识，确保其通过教育平台吸收、分享科学教学手段，并在彼此敦促、彼此学习间巩固相应的教学认知。

其次，优化教学内容及教学硬件设备。当前，高中音乐教学参与度不高的原因之一是教师音乐教育重视程度不够，然而，影响高中音乐教学参与度的另一原因则是教学设备差强人意，教学内容利用不足。对此，本文认为，高中音乐教学重视度不足造成校园投资音乐器材与设备的意识不足，教学内容的有形展示不够，因此无法引起受教群体的兴趣。因此，高中音乐教学若想保证自身具备足够的吸引力，积极建设高校音乐教室，打造科学的教育氛围，令学生有亲手触摸音乐器材的机会，可以亲自感受创造音乐的过程，才能令其改变对音乐的态度，参与到音乐学习之中。可以说，利用设备的改变，高中音乐教学内容的利用将更为科学，避免枯燥的坐在教室中听音乐教师乏味的讲解，而是用自己的身体去感受音乐，促使学生在真实的触感与临场感中，不断的融入音乐教学中，从而产生对音乐学习产生兴趣，并逐步重视与参与音乐学习。

最后，创新教学方法及构筑展示舞台。利用设备的革新与教学内容的科学应用，在充分调动学生对音乐的学习兴趣同时，教育者应引入先进的教学方法来引导受教群体学习音乐、了解音乐。举例来说，开展《弥渡山歌》这一音乐鉴赏课时，采用阶梯式教学法，以课堂导入令学生对弥渡山歌产生初步印象，并以作品简介来推动学生了解弥渡山歌创作中的白族风情，再经历初听、复听、编创及展示一系列的环节，令学生熟悉乐曲、掌握白族调性，并能演唱弥渡山歌。在此基础上，明晰音乐的展示力与学生的表现欲望，根据学生的学习情况为学生打造理想的课堂、校园乃至校际间的展示舞台，激发学生的表现欲望，并保证学生在音乐教学成果展示中可获得肯定与支持，以便其更注重音乐知识的学习，更愿意参与音乐教学，并在音乐学习中肯定自我、了解自我，从而确保其原意参与音乐学习，并能在学习中不断的完善自身素养，明确自身发展方向。

綜上所述，高中音乐教学开展作为学生素质培养的重要手段，需要教育机构具备高度的培育意识，科学认知实际教学中出现的教学问题，扭转教育者、被教育者对音乐知识的误区，以引导教育者重视音乐教育，提高受教者学习兴趣，建设音乐教学开展环境，更新音乐教学实际手法，从而保证高中音乐教学更具趣味性、更有吸引力，做到提升受教者的学习兴趣，确保高中音乐教学的参与度。

参考文献

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