“三美教育”在小学古诗文教学中的运用初探

王灏

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，每每读到那些朗朗上口的清词丽句，一种无法言说的情愫会自每个人的心底油然而生，或铿锵豪迈，或恬淡温婉，总如春风扑面。教育部新近颁布的《小学语文课程标准》规定：古诗文教学要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧……小学阶段应熟读和背诵160篇古诗文……”，由此可见，作为对民族传统文化结晶和中华文化遗产重要组成部分的古代诗文的教学，已然成了小学语文教学的重中之重，成了一道靓丽的风景。

但，“林花谢了春红”。当前，在应试教育的强大惯性指引下，古诗文教学却风景不在，走进死胡同：语文教师重内容讲解轻意蕴领悟、重词义传授轻情感感悟、重字句背默轻倾情朗读，让原本趣味盎然的古诗文课变成了呆板枯燥的识字课、翻译课、默写课，让高雅的情趣欣赏变成了低层次的字词积累，古诗文教学俨然成为了小学语文教学的一块鸡肋：弃之虽可惜，食之实在无味。教师厌教，学生厌学。

如何才能洗尽铅华，还古诗文教学的清新雅致，让师者喜教，生者乐学？笔者认为，今日的执教者应跳出应试教育的旧框框，拒绝单调刻板的灌输，重还唐风宋韵的清新淡雅，让古诗文的教学，真正地变成清词丽句的欣赏课，崇高德行的感悟课，美好性灵的陶冶课。这其中，便要着重注意古诗文教学中“三美”的发掘，即：自然的美，风俗的美，人情的美。

一、自然的美

“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”，是的，多彩的大自然无疑是最美的。春兰夏荷，秋菊冬雪，无一处不是曼妙的诗；景致幽深的小径，波澜壮阔的大海，无一处不是最美的词。无论官至侯爵的显达，还是僻隐山林的高士，对于大自然的喜爱，自古始而延今。朝辉夕岚，一草一木，皆成笔下之物，诗中美景。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，贺知章眼中的柔柳，因春风的裁剪而妩媚生姿；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，三两声黄鹂的清脆啾鸣，伴着万千条鹅黄柳枝，轻拂在杜甫的眼前，该有怎样的柔情？“接天莲叶无穷碧”，此情此景，南宋的杨万里只会由衷地感叹一声：“映日荷花别样红”；而深处大漠边关的岑参，隆冬时节戍边之苦，丝毫不能掩饰他的欣喜之情：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”？……说不尽的小桥流水人家，道不完的残阳大漠孤烟，澎湃于诗人之心的，永远是对如诗如画、如梦如幻的大自然的陶醉和赞赏。

对于此类诗文，执教者可以借助多样的方式，如幻灯、投影、课件等，或浓墨重彩，或随意点染，再配以优美的解说和细腻的描绘，引导学生进入美轮美奂的大自然，让欣赏美、爱护美的种子，深深地植根于那些幼小而稚嫩的心灵，直至卓然挺立成长为一棵大树。

二、风俗的美

在我国960万平方公里的国土上，生活着56个民族，几千年来的繁衍生息，不同民族、不同地域的人，养成了不同的精神气质，形成了各自的风格和特色。塞上江南，海岛椰风，西部人民的豪迈放旷，鱼米之乡的吴侬软语，无一不深深地吸引着人们好奇的目光。而作为传承了民族传统文化的古代诗文，更是记录下了各地奇异的风土人情，读来，别是一番滋味。

春节是中华民族最为重要的一个传统节日，北宋的王安石在《元日》一诗中这样写道：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，描绘出北宋时期的人们在爆竹声声、春风送暖时刻，贴春联，迎新春，寄美愿，喜庆之气，溢于言表。而唐代诗人杜牧，则在花褪残红青杏尚小的暮春时节，行走在豆麦飘香的乡间小道，沉湎在对先人已逝的哀伤之中：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，情至深处，泪眼化作纷飞雨。至于清代的李静山，“樱桃桑葚与菖蒲，更买雄黄酒一壶”，以此来祭奠偉大爱国诗人屈原；中秋圆月，对酒当歌，宋代苏轼发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊，遥寄对亲人的祝福和祈愿；重九赏菊，登高怀远，唐代诗人王维忆起了曾朝夕相处的东山兄弟：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……天南海北，东隅西域，不同肤色，不同容颜，表达的皆是对生活的热爱，发出的是同样美好的祝愿。

三、人情的美

人非草木，孰能无情。悲喜怒嗔怨，酸甜苦辣咸，人生百态，五味杂陈。纠结复杂的，幽微难言的，郁结于心的，旷达洒脱的，在生命数十年的轨迹中，得与失不断更迭，悲与欢重复上演——剪不断，理还乱，难以言说。这些复杂的情愫，在众多的古诗文中，随处可见。

执教者通过对诗文的讲解，让学生体味人生诸味，对其健康人格的塑造，具有极其重要的作用。

人生最得意，金榜题名时，如孟郊，四十六岁进士及第，半生苦读终成正果，欣喜之极，跃马扬鞭，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”；失意如李煜，“雕栏玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宫闱往事，让身陷囹圄的他悲哀地生出“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的怅惘。母恩似海，孟郊流下了“谁言寸草心，报得三春晖”的热泪；遥望故人，王昌龄泪湿衣襟，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。豪迈数李白，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；旷达唯苏轼，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”……无论洋洋得意，还是悲伤怅惘，都会让学生陶醉于这些最真实的情怀。

中华民族的传统文化浩如烟海，古诗文中的也遍地精华，不胜枚举，笔者所举例子，不过沧海一粟，举一反三罢了。加强小学阶段古诗文的教学，创新思路，革新方法，注重“三美教育”的发掘，让优美的大自然陶醉人，让丰富多彩的风土人情滋养人，让至淳至美的人性陶冶人，小学语文古诗文的教学一定会走出曾经的阴霾和误区，风景这边独好！