评价小学体育课标准的五大要素

吴小琴

摘 要：体育课是学生锻炼身体、放松身心、消除疲劳的好时段。因此说一堂好的体育课对学生来说益处良多。那么在新课程标准引领下，如何评价一节体育课呢？笔者认为可以从教学目标、教学内容、教学过程、教法学法、教学评价这五个方面来评价。

关键词：小学体育课；有效评价；标准

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-079-1

一、第一要素：教学目标的制定是否具有有效性

根据教学目标统领内容的原则，教学目标是教学设计中应该最先要考虑的因素，即教什么与学什么？如何教与如何学？一节课的教学必须完成的任务和学生通过课堂学习后达成什么目标，是一堂课的重中之重，也是最后衡量一堂体育课成功与否最关键的参照标准。在平时制定教学目标时应该简单明了，如目标过大、过空，在实际上课过程中缺乏可操作性、可测评性。在实际教学中也很难达成。笔者曾看过一节小学五年级教学内容双手前抛实心球的公开课的教学目标，是这样来制定的。知识目标为：能说出头上前抛实心球的握球方法和预备姿势，知道头上向前投抛实心球身体的用力动作和必要的安全措施。技能目标为：通过教学活动，掌握握球方法和预备姿势，70%的学生能做出正确的用力顺序，并能安全地进行练习。情感目标为：学生积极参与活动，具有较好的组织性和纪律性，培养学生良好的合作意识。笔者认为这样制定目标比较合理、针对性强，特别是技能目标制定必须可圈可点，目标明确后在实际课堂教学中就比较正确地指导教师有针对性地、从容地开展教学，在教学中就比较容易达成目标。

二、第二要素：教学内容选择是否具有趣味性

目前，由于新课程标准的实施，上级部门不再提供体育教科书，因此体育教师在教学内容的选择方面有了很大的自主空间，但也有一定的挑战性。因为课程标准只为体育教学构建了一个目标体系，只对学习内容选取的原则和范围做了规定，具体教什么内容则有赖于教师自身对教学目标、教学内容的准确把握。所以，小学体育教师在新课改教学中，应根据新课改的规定与要求，同时结合现代小学生身心发展的特点，不但要保质保量地完成传统体育运动项目教学内容的必修课（如田径）和选修课（如体操、球类等），还要从学生的实际兴趣出发，如开发一些小学生喜欢新兴体育项目（如武术、健身操、体育舞蹈、轮滑、街舞、攀岩、跆拳道等），对这些内容要进行适当处理和改变，才会受到学生喜欢，学生才会有学习的兴趣。

三、第三要素：教学过程设计是否具有流畅性

教学过程中，教师是课堂教学的组织者，学生才是真正的主角。教师怎么组织，学生怎么来用心的表演，这都是一门艺术，一位好的组织者总是把过程设计得行云流水，水到渠成。体育教师要轻松掌控课堂，前提必须是建立有效的课堂常规，因为体育课和其他课程不同之处在于：体育课在室外进行教学活动，这就要求学生必须遵守室外上课的规矩，没有规矩不成方圆，有效的常规可以约束学生的行为，让学生明白哪些是课堂内不该做的，哪些是必须积极做到的，时间一长便成为大家默认的规则，这样体育教师对教学过程就掌控自如了。还有环节与环节的轮换过程中尽量使其顺畅，以节省时间。体育课队形的变换是体育课的一大特点，在上课过程中不要过多地调动队伍队形，集合解散等等。一堂课调换队行最好不要超过三次，队形的变化要和教学内容统筹兼顾。在调换过程中尽量做到活而不乱，既放得开，又收得拢，能够充分调动学生学习体育的兴趣和求知欲望。

四、第四要素：教法、学法选择是否具有合理性

体育课的教学方法和学法有很多，教师要根据教材的内容选择合理的教法和学法。例如前阶段听到一位老师上公开课。内容是小学五年级蹲踞式跳远，当教到学生腾空成蹲踞姿势技术环节时，对于小学生来说还是比较抽象的。那位公开课老师采取了一边做示范，一边做讲解，讲解时用放大的图解作为辅助工具，这样把比较抽象空中蹲踞姿势的技术通过观察图片讲解和示范后，学生就感到比较直观了，学生容易掌握。再者体育课堂中讲解和示范也是体育教师有别于其他教师的重要一面，特别是动作示范，这是体育教师专业的标志。一堂课下来如果没有教师的示范将是一堂不完美的课。当然讲解和示范的时间是有限的，主要是学生的身体练习为主，要把更多的时间还给学生，用多种形式的学法来巩固动作技能技术。这样也是更多地体现体育课的学科本色。

五、第五要素：教学评价的运用是否具有实效性

如今在新课程标准的引领下，在课堂上教师对学生教学评价的手段确实多了，但大多也是流于形式，不具有很好的实效性。教学评价缺乏全体性、全面性，不利于学生的兴趣培养和全面发展。有效的教师教学评价首先是要做到以激励为主，对于在小学生来说激励作用非常好的，尤其是提高学生对体育课的学习兴趣方面起到了一定的作用。如你今天的进步真大，和同伴合作得也很好等等，学生受到表扬后会对体育课充满兴趣，从此就会喜欢上体育课。其次教师教学评价要做到及时性。如当学生刚完成前滚翻时教师要及时作出评价，如你做的团身动作不紧，或者你的双脚没有蹬地等等。学生知道问题后就会及时改正。再次教师教学评价要做到有针对性的，所谓针对性是在评价的过程中还要让学生真正明白自己到底好在那里，薄弱又在哪里，如你的跑步姿势真漂亮尤其你的摆臂姿势，你的动作摆腿不高，影响了你的跳高起跳高度。当然一堂课除了教师的评价外还要注重学生自我评价。研究表明，学生的自我参照、自我反思是最直接的自我评价途径，因为，所有的外在评价或他人评价只有与学生的自我评价真正结合，才能真正起到教学评价的作用，真正利于学生的身心发展。

评价一堂体育课除了要遵循以上几个原则外，还要体现“真实、有效”四个字。所谓“真实”，就是教师不刻意制造什么，更无须追求华而不实的形式。所谓“有效”，就是教学设计体现新课程理念要落实到实处，教师在实际教学中力求做到心中要有学生，抓住教材的重点，处理好教材难点等方面，真正体现体育课堂的有效性。我想体育教师理解了以上评价标准，定能为提高自己的课堂驾御能力打下了良好的基础！