提高初中生英语合作学习的有效途径

丁陶丽

摘 要：构建“小组合作”的学习方式是一种行之有效的教学方式。本文从培养学生合作学习的意识、培养学生合作学习的能力、合作学习的具体实践与探索三方面阐述了在英语教学中如何进行有效的合作学习。

关键词：英语教学；合作学习；有效途径

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-041-1

一、培养学生合作学习的意识

1.排除合作学习的思想障碍，认识合作学习的重要性。合作学习的思想障碍来自于学生乃至学生家长因长期受到众多不良因素影响而产生的错误观念。因我国目前现行的考试制度的影响，学生早早地形成了“紧闭门户”的坏习惯，总以为与同学交流就提高了别人，是帮了竞争对手，对自己不利。合作学习能弥补每个学生各种能力上的不足，取他人之长补自己之短，使每个学生的能力都能得以提高。

2.建立相互信任、团结互助的关系。合作学习小组成员之间要建立相互信任、团结互助的友好关系，大家都能以诚相待、荣辱与共，不计个人利益的得与失，为一个共同的目标而努力，团结互助，相互促进和提高。这样不单纯是培养了学习合作学习的能力，同时也培养了学生良好的思想品质。

3.以友好的方式对待争论，增强成员的集体责任感。合作学习中，小组成员往往会因观点不一致而争论。教师要注意引导学生正确对待这样的争论，并且要不失时机地鼓励成员间的争论。成员间有争论说明他们都有思考，说明他们在为一个共同的目标而努力了，要帮助成员们明白争论是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。以友好的方式对待争论尤其是对个性压抑、气量小的学生尤为重要，教师一定要帮助这类学生处理好成员间的争论，以防产生不良影响和不必要的矛盾。合作学习小组也是一个集体，每个小组成员都要有集体责任感，都要付出劳动，不能只依赖别人，都要积极参与合作学习活动，要对这一小集体负责。

二、培养学生合作学习的能力

1.学会表达自己的观点——合作学习的前提。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习中更加要求每个成员都能够准确表达自己的观点，要具有一定的语言表达能力和书面表达能力。教师在教学中要有意识地注意培养学生这方面的能力，如尽量多给机会让学生说和写，创造机会让他们表达自己的想法，发表自己的观点，同时教师要对学生的说和写加以分析和评价，对表达准确完整的及时肯定，加以表扬；对表达不够理想的，请合作学习小组其他成员帮助他补充或纠正。这样不仅对发表见解的同学得以提高，还能让合作学习小组的其他成员得到锻炼，使大家在合作学习中才能同时受益，可谓一举多得。

2.学会听懂别人的观点——合作学习的基础。合作学习不仅要求各成员具有相当的表达能力，同时也要求各成员能够听懂别人的意见和观点。交流合作是双方的或是多方的，各成员除了准确表达自己的意见和观点外，还要学会听懂别人的话，知道他在说什么，他想告诉别人什么，他的观点是什么。更高要求是能够及时地对别人的意见和观点作出客观的、正确的评价，再与之进一步交流，直到达成共识。

3.学会讨论问题——合作学习的关键。初中各年级的学生正处于青春发育期，是少年向青年过渡的发展期，其分析能力和思维能力都还很稚嫩，尤其缺乏正确的判断是非的能力。合作学习中，多数学生在听了别人的意见后，总是盲目遵从，这样不仅不会促进小组的合作学习，反而会带来负面影响，有时还会扼制发表自己见解的勇气。教师在教学中要注意引导学生对别人的意见进行分析评价，要敢于坚持自己不同的观点，不要一味听从，有时还要敢于争辩，直到达成共识才罢休。

4.学会交流与合作——合作学习的重要环节。交流与合作是英语学习过程中的重要一环，它也始终贯穿英语学习的其它各个环节。合作学习要求各成员必须具备一定的交流合作能力，要愿意交流、善于交流，要愿意合作、善于合作。要让学生知道与他人交流什么，怎样合作。交流与合作并非简单意义上的把自己的想法和观点告知于人，而是更深层次的去分析、判断别人的意见和观点，加以评价后再达成共识。

三、合作学习的具体实践与探索

1.科学分组和合理分工。为了充分发挥学生个体特点和学习小组的优势，在组建合作学习小组时要尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。对不同的学习内容，分组也应有区别，不宜一个小组贯穿始终。

2.明确职责和统一要求。在进行合作学习活动前，先要给学生明确的学习任务与目标，协调合作的方法，以提高小组合作学习的效率，更好地完成学习任务。组长要在本组的合作学习中起到领导和示范的作用，组织本组合作学习活动；副组长要协助组长工作，组长的助手；组员要服从任务分工，在不同的语境中扮演不同的角色，认真积极地完成自己的任务。学习活动中，每人要各司其职，既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习，在有限的时间内，达到最好的学习效果。

3.开展活动和适时引导。合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，变传统的教师“一言堂”为学生“大家谈”。学生是活动的主角和主人，每组成员在组长的组织和带领下“自发主动”地学习。学生的学习过程无需教师的过多参与，尤其不能强加干涉，应放手让学生自主合作学习。

4.相互交流和合理评价。合作学习活动一般在组内完成，为防止小组与小组之间的不良竞争，活动结束前安排一定时间进行交流是非常必要的。通过交流，一方面能使学生的合作精神得以进一步发扬和提高，还可以让小组与小组之间相互取长补短，进一步实现小组与小组之间的合作学习，使得小组合作学习得以升华。

5.活动总结。对合作学习活动的客观总结是活动的提高和升华，教师要引导学生在每次活动后及时完成分析、总结。总结可以是当堂的语言总结，也可是活动后的书面总结；可以是本组总结，也可由其他组成员帮助分析总结。但无论是口头总结还是书面总结，都要求学生做到客观具体、实事求是。