农村初中英语语音教学的问题及对策

周治凯

摘 要：英语是一门语言学科，也包含着三个方面，即：语音、语法和词汇。学好语音，更能够促进英语其他方面的学习。语音是语言教学的基础，也是根本的，首要的。因此，在学习英语的过程中，学好语音是第一步，是十分重要的。本文从农村英语语音教学存在的一些现象谈起，探讨了提高语音教学效率的有效对策。

关键词：初中英语；语音教学；存在问题；有效对策

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-057-1

在初中英语教学中，从七年级开始就要求学生掌握一定的语音知识和读音技巧，其目的就是使学生掌握良好的英语语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下良好的基础。然而，农村英语教学尤其是对后进生的教学困难远大于以前英语零基础的学生。因此，我们应从学生英语学习方法和学习策略等方面进行一些探索研究。

一、语音教学存在的一些问题

1.教师对语音教学的重要性认识不足。一段时间以来，各地中考试题中不再单独考查音素的辨音题，致使教师在语音教学的认识上出现了偏差，考什么教什么，甚至48个音素也没教到位，更谈不上把语音、语调、语境等方面结合起来进行语音教学，使得学生在入门阶段没有得到规范有序的语音训练，结果学生也就没有养成良好的语音习惯，词汇记不住，久而久之就失了学习英语的积极性。

2.对语音教学浅尝辄止。语音教学是首要的，是基础的，是贯穿于整个教学全过程的长期而艰苦的工作。有的教师对语音的掌握、了解不全面，语音教学往往只停留在音标教学上，语音教学中的重点、难点也没有落实到位，例如：影响学生听力的连续，失去爆破，弱读及句子重音等。

3.依赖心理较强，自我实践能力较弱。在小学阶段，很多学生自己不能识读单词，只依赖老师反复的教读。一旦离开了老师，自己就“羞于开口”；或自己觉得没有把握，就不去尝试着拼读。长此以往，学生对老师的依赖就越来越强，学生自学英语的能力就越来越弱，甚至导致学生对英语失去信心。部分学生（尤其是刚进入初一的学生）习惯用汉字注音，打开一些学生的课本，不难发现这样的单词：door（刀）、mouse（猫屎）等；有的发音在汉字中找不到较为接近的字和词注音，他们就用汉语拼音来“帮忙”。学生既没有掌握好准确的语音语调，也不利于学生词汇的记忆，更不利于学生以后的英语学习。长期下去，学生怎能获得英语学习的主动性和综合运用能力呢？

4.英语学习两级分化比较严重。刚刚进入初一的学生对英语的学习是有兴趣的，但英语单词多，难读，难记，这会使得一部分学生不愿意开口，学习英语的兴趣慢慢降低，劲头也逐渐减弱，干脆放弃不学，从而导致了初一第二学期和初二第一学期期间英语学习的两级分化比较严重。很大一部分学生因为语音学好了，识读，识记能力得到增强，学习能力得到提高，学习成绩进一步提升；而另外一部分学生因为语音没有学好，对自己缺乏信心，英语学习成绩则每况愈下。结果是老师教得辛苦，学生学得艰难。

二、提高语音教学效率的有效对策

1.准确模仿，掌握发音和语调的要领。初中学生学习英语语音教学的基本步骤：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细、听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够，必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。

2.循序渐进，提高学生学习效率。根据长期的初中英语教学实践，教师采用“音素、字母、音标同步教学法”可以收到良好的教学效果。语音教学的第一步是单音音素教学，与此同时还要教学字母的读音与书写。因此，在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时用音素给每一个字母注音，即给出每个字母的音标，这样就把字母教学、音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了，然后把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词结合起来，这样学生既学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词、句子打好基础。

3.语音教学与听力、朗读教学紧密结合。语音是学好英语的基础和关键，它实际上是一门操作性极强的学科，其发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学运用于听力、朗读教学中，从学生初学时就让学生注意到语音在语流中的变化，向学生渗透发音与语境和内容的联系，有效地提高学生对语音的敏感度，同时通过听力和朗读练习使学生进一步熟悉一系列的发音技巧。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的问题。最终让学生在不知不觉中修正不正确的发音，学到更为地道的英语。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。

4.建立综合的评价机制。为了对学生的健全发展与可持续发展负责，作为英语教师绝不能再我行我素，在平时的教学中，一定要摒弃重笔头轻口语、听力的错误做法。要对学生的听、说、读、写能力建立一个科学的综合评价机制，给学生一个正确的导向，把英语作为一种交际的工具来学习和训练，鼓励学生用英语来交流，经常用赞扬性语言来评价学生的进步。

总之，要想真正提高学生英语水平，优化素质教育，缩小城乡英语教学差距，农村英语教师必须把语音教学作为初中英语教学的重中之重，科学地运用各种教学方法和技巧，帮助学生快乐轻松地学习英语，真正掌握好英语，有效地提高课堂教学效率。