初中语文校本课程资源开发的问题及建议

唐国荣

摘 要：语文课程，作为一门主要的基础工具课程，在校本课程开发中具有巨大潜力。而语文课程资源的开发是语文校本课程开发的一个极为重要的环节。本文就语文校本课程资源的开发存在的问题，提出了诸如语文课程资源开发主体相互配合、有机整合校内外语文课程资源、建立学校课程资源库等建设性意见。

关键词：初中语文；校本课程；资源开发；建议

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-023-1

课程资源是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的内涵十分丰富。《义务教育语文课程标准》第三部分指出：各地区都蕴含着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要以强烈的资源意识去努力开发、积极利用；学校应为学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。

一、初中语文校本课程中课程资源开发所存在的问题

1.语文课程资源开发主体的单一与盲目。在新课改的实际推行中，开发语文课程资源，目前主要依靠的还只是少数语文学科研究方面的专家、学者。而大多数一线语文教师在语文课程面前往往没有自己的思考能力，课程资源意识和能力极其淡薄和微弱。语文课程资源开发的开发几乎没有考虑学生的主观兴趣和家长的意愿。没有学生及家长的参与，语文课程资源开发的主体就显得很单一，不具备可操作性；另一方面，部分教师虽有了一定的课程资源开发意识，但由于对新课程理念缺乏深刻认识，致使对课程资源的开发很盲目，开发与利用方式不当，教师一味地利用多媒体填充课堂内容，增设花样，发挥了自己的主导作用，却忽略了学生的主体作用。学生的主观能动性没有发挥出来，语文课程资源怎么能发挥应有的作用呢？

2.重视显性课程资源的开发与利用，忽视隐性资源的开发与利用。作为培养学生语文素养的语文课程，从对人影响的角度划分，可以分为显性课程和隐性课程。显性课程与隐性课程共同构成语文课程的全部外延，即学生在学校情境中所获得的全部经验。在语文课程资源的开发与利用的过程中，人们常将关注点集中于教科书、活动、新闻媒介、网络、自然风光等看得见、摸得着的语文课程资源，而忽视了学校制度、学校物质环境、校风、班风、学风等隐性的语文课程资源，更是忽略了人的资源，尤其是学生这一宝贵资源的开发与利用。其实，显性课程与隐性课程是语文课程的两个方面，二者处于互补状态，这就能促进学生的发展；二者处于互逆状态时，那就不利于学生的发展。我们不能因为二者有时是互逆的，就忽略隐性课程资源的开发与利用，更不能因为隐性课程资源由于其自身的特质不便开发就不进行开发，这样的态度不利于语文课程的建设，不利于学生的全面发展，更不利于学生综合素质的提高。

3.开发与利用语文课程资源的种类虽然丰富，但是缺乏系统性，利用效率不高。大语文观点认为语文的外延等于生活的外延，但是生活中的资源如果不进行必要的加工和组织是不能成为语文校本课程资源的。语文校本课程既然是一门课程，在开发过程中就必须符合课程的基本原理和要求。语文校本课程的资源选择，也必须经过科学理论原则的过滤与筛选。现在学校和教师只在需要课程资源的时候才会去开发，才会去寻找搜集相关的课程资源，利用完并没有进行整理分类，缺乏系统性，在之后的校本课程开发中依然效率低下。许多学校初中三个年级的语文课程资源很分散。尽管有语文教研组，但三个年级的备课组之间往往缺乏交流和合作，语文课程的功能不能有效发挥，各年级语文课程资源衔接机制亟待提高。

二、初中语文校本课程中课程资源的使用建议

1.语文课程资源开发主体相互配合。语文课程资源开发的主体除了语文教师之外，还有学生和家长。教师除了引导课堂教学，发挥开发资源的主导作用之外，还要去引导学生和家长。新课改下的语文教师需要通过自主学习和实践，不断改变自己的教学方式，扩展自己的知识结构，对自身的潜力进行深层开发，激活自己的课程资源意识；同时要调动学生的实践积极性，激活学生课程资源意识；在课外带动学生家长积极参与和配合学校的课堂与课外实践活动，教师、学生、家长三者之间密切配合，从而达到激发学生利用现有的一切条件，自主去开发和利用语文课程资源，进行探究式学习的目标。师生和家长可以以活动形态为主，围绕一些课堂教学所遇到的实际问题，以及那些可以向学生生活、社会生活延伸的书本知识和学生经验与生活中的具体问题等，组织一些演讲比赛、讨论会、辩论赛等，调动学生主动参与有益的课外实践活动，在实践中建构新的知识体系，或邀请专家、学者、优秀教师和家长到学校开展讲座等。师生和家长共同参与和讨论，在活动初中，在活动中教，在教与学互动的基础上不断地提高学生实际的做事能力和创新能力。

2.有机整合校内外语文课程资源。在新课程理念下，课程资源的内涵和外延还在不断地丰富。语文课程资源包括课堂教学资源与课外学习资源，不仅包括教科书、报刊电影、广播网络、报告会辩论会、图书馆、博物馆、展览馆等，还包括自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的日常生活话题等。各地区蕴藏的自然、社会、人文等资源各不相同，各具特点。课程资源的开发要根据当地特点，努力发挥当地优势，只有这样才能发挥不同学校各自的角色功能，为社会培养出各类合格的人才。

3.建立学校课程资源库。校本课程开发在广大中小学校已经广泛开展。学校需要各种类型的校本课程资源，如果学校只在需要开发校本课程时才组织师生去调查研究、查找资料、收集相关的课程资源，就会降低校本课程开发的效率。有时资源太多，杂乱无章，也会降低课程资源的利用率。为了使校本课程开发更好地实施，使校本课程的资源能够合理、有效地利用，学校最好建立一个信息资源库，分科归类，进行有序管理，这样找起来方便，使用起来也得心应手。