新课改下教学管理现状探析

马广社　席永红

【关键词】 新课改；教学管理；问题；教师队伍；质量

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）18—0077—01

新课改是教育体系变革的重大性突破，新课改的出现改变了传统教学模式的弊端，融入了符合时代发展的教学理念。在中小学学校管理中教学管理为重点内容，教学管理的好与坏从根本上决定了教学质量。从当前新课改下中小学教学管理的现状分析，我国中小学教学管理仍旧存在非常多的缺陷与不足，所以，需要加强探索与分析，构建完善的教学管理队伍，创新教学管理理念，推动中小学教学管理迈向新的制高点。

一、中小学教学管理所存在的问题

1. 教学管理缺乏创新性。当前我国诸多地区的中小学教学管理仍旧停留在传统模式上，停留在简单重复劳动上，比如像排课表、组织考试、处理教学中出现的问题、保证课堂教学的正常运转等。从教育学与管理学角度分析，教学管理并非是经验管理、被动管理，并不是哪一个环节出了问题便去解决哪一个环节。这种单调、呆板的教学管理模式会导致管理工作缺乏创新性，会致使教学氛围千篇一律。另外，中小学教学管理过分重视理性管理，这种管理模式是利用规范手段对人的行为进行约束，对学生的个人精神以及个人情感不加以重视，这种管理理念与新课改所倡导的“人文精神回归”背道而驰。

2. 教学管理缺乏服务意识，教学质量评估缺乏导向性。从某种角度分析，教学管理的重要意义便是“管理”与“服务”，在现阶段中小学教学管理中，因受到传统管理理念的影响，很多管理人员并没有清楚地认识到新课改所提出的改革理念，没有对教学管理的主题有所认识，这在一定程度上会导致教学管理缺乏服务意识，教学管理内容单一缺乏服务精神，对中小学教学管理工作的有序改革造成重要影响。众所周知，教学质量的评估指标涉及到了教学质量的诸多要素，教学质量评估同样是教学管理的重要组成内容，如果严格按照新课改的基本要求，那么需要将新的教育思想与观念进行落实，避免教学质量评估指标体系的单一性。

二、新课改下中小学教学管理发展对策分析

1. 加强对教学管理队伍的构建。在新课改的发展背景下，学校需要针对教学管理所存在的问题展开讨论，“对症下药”，并采取各种有效措施：进一步明确教学管理人员的量化标准，不断鼓励管理人员优化与创新；采取激励政策，让管理人员能够从日常繁琐的工作中解放出来，加强学校新课改的基本内容，探究新的教学理念，并结合教学管理的实际情况制定一套切实可行的管理标准；学校需重视对教学管理人员的培养，将先进的教学管理理念、教学管理手段引入其中，在开阔管理人员视野的同时，也推动我国中小学教学管理工作的创新变革。

2. 树立全新的教学管理理念。管理理念是管理者对管理实践活动所总结的一种抽象思维，在新课改的发展要求下，全新的教学理念需要具备客观性、公正性以及规范性，在新时期中小学教学管理需打破传统观念，树立全新的教学管理理念，实现人文精神与科学精神的有机整合。第一，需从系统科学理念出发，构建起教学科学化的管理系统，保证教学管理的目标具有时代性。教学管理人员在管理工作中还需要加强对各类信息的收集，对信息进行定量与定性分析；第二，在中小学教学管理中需要制订以人为本的教学理念。众所周知，学生是教学管理的主体，也是创新教学管理的源泉与动力，是整个教学管理中最为活跃的因素。所以在教学管理中需要坚持人本理念，调动起教师、学生的积极性，保证管理语言、管理行为具备个性化，这样一来，才能保证学生与教师在宽松的教学管理环节中互动与交流。

3. 构建教学质量评价指标体系。良好的教学质量评价指标体系对教学管理具有重大的推动作用，如果单纯地从教学过程角度分析，那么可以清楚地了解到只有保证教学质量评价指标体系的公平性与全面性，才能真正提高教师的积极性，才能促使教学收益的最大化。首先，需要积极调动评价主体的积极性，保证评价主体与评估实践相互整合，引入国内外优秀的经验，对教学评价指标体系进行调整，保证评价方式的完善性；其次，要发挥教学质量评价的反馈作用，学校需要对教学质量评价信息进行分析与整合，并提出建议与对策，在提高信息使用价值的同时，也可以将教学管理的重要性充分发挥出来；此外，对于教师在课堂中所开展的各种教学理论与实践培训，需要保证教师培训合格后才可以上讲台。

4. 制定完善的教学管理制度。在中小学教学管理中制度化是其基本内容，教学管理的内容比较多，需要与教学管理制度相互融合，无论是备课、授课还是考试等内容，都需要由相关的教研组长以及任保老师进行评估。在制定教学管理制度的时候需要保证制度的人性化，需要以激励教师努力进取为主，但是值得注意的是不可设置过多的限制性条款。只有如此，才能进一步提高教学管理，才能在完善中总结，在总结中进步。编辑：蔡扬宗