中职电类专业课并联型课例的设计

莫雅芬

【摘要】提高课堂教学的有效性，是当前中职新课程改革的核心之一，也是中职电类专业教师应该思考的问题。为追求中职专业课教学“有趣、有用、有效”的理想境界，我们设计了并联型课例，让学生学有所乐、学有所用、学有所得，从而促进学生的全面发展和教师的专业成长。

【关键词】电类专业课并联型课例设计

并联型课例即并列型课例，围绕同一知识点（或技能点），运用多种教学方法和教学手段，达成教学目标。课题《三相笼型异步电动机连续控制线路故障检修》就是以三相笼型异步电动机连续控制线路故障检修为主线，通过检测A板（做一做电动机连续控制线路检测）、检修B板（学一学电动机控制线路的检修方法）、检修C板（练一练电动机连续控制线路常见故障检修），让学生先做后学，在做中学，学中做，学会电动机故障检修的方法。

一、课例选题背景

本选题选自电工专业核心课程《电工技能》，课程的主要任务是使学生理解专业理论知识，熟练掌握维修电工操作技能，具备分析问题、解决问题及动手实践的能力，养成科学的工作方法、学习方法以及良好的职业素养。

电气控制线路的安装、调试和检修是维修电工的核心技能，一般从第二学期开始学习，至第四学期末参加维修电工中级工等级考试。常规的教学是先讲低压电器，后讲典型电气控制线路安装与调试，至第三学期下半学期再讲常用生产机械电气故障检修。在学习典型电气控制线路安装与调试过程中，由于学生没有学过故障检修，面对电气控制线路安装过程中出现的故障，学生往往无从入手。而等到学习常用生产机械电气故障检修时，由于电气原理比较复杂，学生又产生畏难情绪，导致为了应付等级考试，部分学生只能死记硬背，将模拟机床上所有故障点的对应故障现象记住，以此为依据来检修故障。考试过后，如果变换设备，学生就不会检修了。

为了让学生学会电气控制线路故障的检修方法，我采用“提前介入，基础做起”，即在学习《项目二 三相笼型异步电动机连续控制线路安装与调试》时，安排一课时学习故障检修，这样既降低了技能学习的起点，又能通过各种典型电气控制线路安装过程中故障检修的实践演练，让学生熟练掌握电气控制线路故障检修的方法。

二、教学流程解读

导：情境激趣

播放视频：小明同学在安装好三相笼型异步电动机连续控制线路后，通电试车时发现电动机不能正常运行。教师提出问题：小明同学的电动机出现了怎么样的故障现象？我们如何排除这个故障？由此，引出本节课课题。

【解读】以学生熟悉的同班同学在学习中出现的问题为切入口，创设情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生兴趣，把学生思维引向学习内容，为营造灵活有序的课堂学习氛围打下良好基础。

学：合作学习

学生3人一组，根据学案，检测三相笼型异步电动机连续控制线路（A板），完成表1三相笼型异步电动机连续控制线路检测。教师根据学生学习情况，巡视指导，释疑解难。

【解读】通过学生做中学，学会用万用表电阻挡测量连续控制线路，为学习电阻分阶测量法奠定基础。同时，合作学习，可以发挥不同层次学生的个性特长，使学生不仅能学会知识和技能，体会学习成功的乐趣，还能习得解决问题的方法。

教：精讲点拨

◎电阻分阶测量法

教师讲解电阻测量法，用PPT中的照片示范电阻分阶测量法的操作要点：选择量程，歐姆调零；找测量点，依次测量，正确读数。

【解读】先做后学，在学生操作后自然引出电阻分阶测量法，使枯燥的概念变得生动形象。教师用事先拍摄的照片演示电阻分阶测量法的操作要点，边讲解边演示，为学生掌握操作技能、养成规范操作的职业习惯打下良好基础。

◎电动机控制线路故障检修方法

以家中洗衣机出现故障为话题，引出故障检修方法。以B板（故障板）为例，师生共同讨论电动机控制线路检修方法；教师按照操作规范示范操作，讲解操作要点，学生跟着教师分组操作，教师纠正错误动作。

【解读】以学生熟悉的洗衣机为话题，贴近学生的实际生活。做中教，做中学，教、学、做合一，将理论教学内容与实训内容有机地结合，有利于学生掌握操作技能，养成规范操作、认真记录和安全文明生产的职业习惯，使教学过程更具有实效性。

做：实践操练

学生3人一组，检修C板（故障板）故障。教师根据学生学习情况，巡视指导，释疑解难，纠正错误。

【解读】C板的难度比B板略有提高，这样层层递进，让学生在合作探究中，将获得的知识、技能和方法综合应用，促进学生巩固知识，习得技能，掌握方法，发展思维。

评：总结评价

师生共同讨论，归纳总结本节课的学习要点，学会归纳总结的方法。教师布置作业，讲解作业要求，指导学习方法。

【解读】让学生把所学得知识进行梳理分析、系统归纳，形成系统化、有序化的知识结构，学会归纳总结的学习方法。为有效解决课时有限性与专业问题无限性的矛盾，将拓展迁移的内容主要放到课外，充分挖掘学生的潜力，促进学生的专业学习和能力发展。

三、成效与反思

兴趣是学习的动力。为了让学生能够维持对学习的兴趣，需要从学生感兴趣的知识出发来教学。几乎每一个学生都有这样的体验，令他最激动的最大满足，大多来源于通过努力获得成功，并联型课型改变了以教师为中心的授课方式，使学生真正成为学习的主体，真正实现了因材施教、按需施教。学生反映这样的学习不仅不累，反而相当有趣，学得也快，得以获得成功的体验，因此非常有助于激发学生的学习兴趣，感受学习的快乐。课堂上有老师讲解指导，学生面前摆放有仪表、设备或实物，这样的环境，增强了学生强烈的参与意识，能引起学生高度集中精力专心听课，避免了过去授课枯燥无味、学生困惑不解的现象。同时，学生在实践操作中会发挥自己的主体作用，既激发了学生的学习热情，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛，保证了学生能在学中求乐，在乐中求学。

参考文献

[1]邓泽民 赵沛 《职业教育教学设计（第2版）》 北京 中国铁道出版社 2009