中职校生物学教学改革初探

黄新

【摘要】本文以中等职业学校生物学教学改革为主题，展开相关问题的讨论。首先，从当下时代发展的角度，对新形势下的生物学教学发展与改革方向进行了简要概述，主要从教学理念的调整、实际教学应该遵循的原则、新课堂教学模式的探索、实验教学改革的尝试几个方面具体分析。希望通过本文初步论述可以引起更多的交流与探讨，同时希望可以为该方面的研究提供一些有价值的信息，以供参考。

【关键词】中职校生物学教学改革

近年来，我国推动的各项改革正在向深入化、具体化、全面化的方向延伸，教育教学改革也不例外。针对中职校生物学教学改革，应该积极响应国家教育改革的号召，从自身实际情况出发，转变教学理念和教学主体、探索新型教学方法、寻找新的教学模式以适应当下时代的发展；另一方面，应该从实验教学、探究式教学的方向思考，并结合信息技术的应用，以此使中等职业学校生物学教学的整体状况加以改善。以下进行具体说明。

一、调整教学理念

1、明确素质教育与创新教育理念

在新环境、新形势下，中等职业学校生物学教学应该从教育的目标上进行转变，响应国家教育改革理念，以素质教育与创新教育为主，并努力重点培养学生的能力，通过知识学习中深度、广度的增加，为学生创新思维的培养提供条件。

2、转变教学主体与教学方法

首先，应该将传统的以“教”为主，转变到以“学”为中心上来；因此，需要教师对教学主体有一个新的认知，将学生作为教学主体，使其主动性、积极性得到发挥，并努力培养其学习习惯。其次，由于中等职业学校的学生大多来自较落后地区，因而，应该全面考虑，从基础工作做起，化被动为主动，多辅导、多引导。第三，应该注重生物学的学科重点，注重临床实际问题的讲解，增加实践，以实用性为主，以够用为原则，防止“贪多嚼不烂”的情况出现。

二、实际教学原则说明

1、理论传授与技能传授相结合

首先，传统的教学模式中，重理论、轻实验，尤其是在实践方面的教学课安排非常少，结果是学生学习的知识不能得到应用。因此，应该将理论传授与技能传授相结合，让学生从实践中得到对理论知识的理解与验证，从而增加其实践经验；其次，从社会对人才的需求方面看，对技能型、实践型的人才渴求远远大于理论型人才；加上就业压力的增加，学生本身也越来越需要实践技能来缓解自身的就业压力。

2、由结果评价转变到过程评价

首先，传统的中等职业学校生物学教学注重结果评估，以考试分值为准，只看成绩，不注重能力，加上考试前的突击以及可能的作弊行为，教师很难对学生的真正能力有所掌握。因此，应该转变评估方式，从结果评价制转变到过程评价制，不仅注重考试分值，还应该对平时的功课、上课情况、练习题完成情况、实践积极性等进行考核，从而，将学生的总体情况给予全面评估，从而使其从“完成学业”的单一思想中退出来，努力以“学以致用”为目标。其次，通过这种过程评价可以培养学生各方面的能力，使其对整个课程的学习有一个良好的态度、积极的心态，以及认真的进行循序渐进式的学习，防止好高骛远，最终一事无成。

三、探索新型课堂教学模式

1、吸收各方资源，制作创新型课件

从现代生物学的发展，以及交叉学科的研究来看，生物学确实得到了天翻地覆的变化，但从中职校的教材来看，总是显示出滞后的一面，所以，教师应该从当下的生物科学发展来认真对待教学任务，尽可能的从书籍、杂志刊物、新论著、网络、新闻等获取新资源，扩展教学内容，坚持与时俱进，使教学课件得到创新制作；在平时的教学中，应该多收集、多记录，从而丰富教学资源。

2、以课堂为主，从整体上设置教学环节

首先，应该克服传统教学中“以课堂为教学重地”的单一思想影响，努力将教学延伸到课前与课后，并将课堂教学作为主体；其次，应该摒弃“灌输式”教学法，并建立课堂讨论小组，进行“讨论式”课堂教学；还应该增强引导性，进行“启发式”教学；当课堂教学完成时，还应该积极为学生进行习题布置，并带领其参与课外的“探究式”学生；第三，应该注重教学氛围的设置，尽可能的有“暖场”的课前预备、做好“活跃”的课堂教学、增加课后的“主动式学习”。

3、利用多媒体形象化教学

传统的生物学教学方式中，会大量运用图片，通常是教师做，学生看；但在新的时代，应该积极引入具备声、光、电的多媒体教学工具，以此使教学各个方面得到呈现，学生可以通过视频、录像、幻灯片等，达到形象化的视觉认知与感官的全面刺激，以此增加记忆能力与认知能力，提高学生的接受程度；同时，这种教学工具的引入，也非常符合当下学生喜欢玩手机、玩电脑的习惯，可以通过这些工具间的信息传输，搭建起一个共同的教学平台，让学生与学生间的交流增加，加强教师与学生间的互动频率，从而推动生物学教学的现代化、直观化、形象化、具体化。

四、尝试实验教学改革

1、从实验准备阶段引导学生

在传统的教学中，实验课程大多由教师准备，然后，在课堂教学中，让学生进行实际操作，学生始终处于被动状态。所以，正如上面所说，应该积极去转变教学主体，让学生的主动地位获得认可，转被动为主动，这样，才可以让学生从实验的准备、操作、完成中，获取能力的培养。

2、开放实验室，增加学生实验机会

从教学经验可知，实验室大多只在上实验课时进行开放，这样，学生进行实验的机会相对较少，而且不利于学生动手能力、设计能力的训练与发挥，因此，应该将实验室开放，让学生主动去增加学习机会、实验次数，使其创造性的能力在此得到施展；另一方面，这种开放式的管理，更有助于学生形成积极的学习习惯，使其个性得到一定培养。从国外的一些“开放式教学实验”，可以了解到，这种教学模式，更加能够提高学生素质与创新思维，而且学生整体基础知识、理论水平、综合素质都会在自身身体力行中去完成。另外，应该做好跟进考核工作，因为开放实验室，实行开放式素质教育，并不是一味的放任，它会有一定的考核评估制度与其相配合，只有如此，才有助于整体中职校生物学教学向探索性方向发展，通过这种教学方式的逐渐成型，加上教学理念的更新、方法的改进、设备的配置、教师創新性的课程安排等等，都可以更好的推动中职校生物学教学改革迈向一个新阶段。

结束语

在新的时期，就应该坚持与时俱进、因时制宜。在中等职业学校生物教学过程中，应该找到“核心问题”，认真研究教学目标的设置与教学手段的应用问题。积极从创新角度、应用角度、实验角度对其教学意识加以扭转；另一方面，校方应该加强基础设备的配置与更新工作，做好硬件准备，为学生学习这门课程提供一个较好的环境；另外，还应该改善教学方法，利用现代化的教育理念，以“学以致用”为前提，努力培养学生的主动学习、发现问题及思维创新的能力；与此同时，还应该对教学施以配套的考核评估体系，以此机制推动学生学习生物学的热情。

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