发挥语文教学中互动性让学生乐学

钟贝霞

【摘要】21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。作为一名教育者来说，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会。我们必须树立崭新的教育理念，充分发挥语文教学中互动性让学生乐学。

【关键词】语文课堂教学互动性学生乐学

在小学语文教学中， 充分发挥互动性让学生乐学是有着十分重要的现实意义。新世纪赋予我们新的使命，《新课标》带给我们新的要求，作为一名教育教学一线的老师来说，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会。教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。那么，如何在语文课堂中实现师生互动？如何在互动中发展学生的个性呢？ 对此本人做了大胆的探索，下面谈谈自己的体会。

一、 设情境，激发学习乐趣。

“兴趣是最好的老师。” 教师根据教学内容和学生的心理特点，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生有熟悉感，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地。充分调动学生的兴趣，往往使教学收到预想不到的效果。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，抓住学生的这一特点，不断地变着花样创设生动的教学情境，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学作文《写一件诚信的事》一课时，在导入新课时，我采用了故事导入法，给学生讲了一个《狼来了》的故事，学生一下子被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，我揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，见解多多，我顺势让学生四人小组讨论：“发生在你身边的关于诚信的故事有哪些？”同学们个个兴高采烈地讲着自己的故事。通过讨论、交流，学生在愉快的氛围中积累了写作素材，掌握了写作方法。这样激起了学生的兴趣，不由的组织探讨起来。令课堂“活”起来，从而诱发探究意识，激活探究思维。

二、设疑，激发互动中喜悦。

在语文课堂教学中，要培养学生探究学习的能力，巧设问题是关键。在设计问题上把学生置于“发现者”和“探索者”的位置。例如在讲到《将相和》这一课时，我设计了一个问题“假如将相不和，会导致怎样的后果？为什么？”学生争论激烈，我没有马上给出答案，而是引导学生去分析齐、秦两国的国情，最后明确将相不和会损害国家的利益。

学生是学习的主体，课堂的一切教学活动必须与学生积极互动、共同发展，让学生真正参与到课堂活动中来，同时，应给学生更多的自主学习空间，毫不吝惜地让学生去思考，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《穷人》这篇课文时，我问学生：“学了这篇课文 ，你们从人物的心理活动和对话描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？他们的做法对吗？”大部分同学都回答了他们是一个心地善良的穷人，他们的做法是对的。可有一个学生却回答说：“他们虽心地善良，但五个孩子已经够他们受的，再加上两个，假如生活不下去了，怎么办？”他的回答激起了千层浪，学生们展开了激烈的讨论，大家对当时的黑暗社会有了更深刻的了解。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，并对他们进行了适时的思想品德教育。 这样设疑，激发了学生听课的喜悦。

三、活跃课堂，品味成功的喜悦。

作为一名语文教师，应努力创造条件活跃课堂。让学生尤其是学困生在课堂上尝到成功的喜悦，激发其学习兴趣，使课堂气氛活起来。在练习课上，我经常把一节课要讲的几部分内容分成几个“关”，然后设计一个“智慧大冲关”的活动，组织同学们分组进行“冲关”比赛，每过一关就及时对冲关成功的小组或个人进行表扬，并奖励智慧星。为了能成功，每一个小组的学生都不甘示弱，认真交流，积极主动合作，共同享受成功的喜悦。对于学困生我还经常作出一些激励性的评价，例如：“其实你很聪明，只要你多努力，你一定会学得很棒。”、“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生。”、“你的看法很独特！”诸如此类的评价，不但承认了學生的进步，而且使学生在心理上也感受到了进步。

总而言之，在课堂教学中，应充分发挥师生互动性。在学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的全过程，形成一个真正的“学习共同体”。