浅析高中英语教学中思维导图的运用

摘 要：思维导图是放射性思维具体化的一种思维方法，它可以极大地开发人们的智力潜能，发展人们的思考能力、记忆能力，促进人们组织和创造能力的发展。在高中英语教学中运用思维导图，可以激发学生的学习兴趣，取得良好的效果。

关键词：高中英语教学；思维导图；英语写作

一、思维导图概述

思维导图又称心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”。它是由英国著名学者“大脑先生”托尼·巴赞研发出来的一种教学训练方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题的有效工具。作为一种功能强大的图形技术，思维导图可以利用图文并重的方式将复杂的关系理顺，将各级主题的关系运用层级图来建立记忆链接，让人们的左右脑能够被充分地运用，激发大脑的潜能，被视为打开大脑潜力的万能钥匙。思维导图可以用色彩图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性，反之则会增强创造力、记忆力，尤其利于信息回忆。思维导图具有点、线、面、彩的特点，是可视化、非线性的思维工具。

思维导图是一种整理思路的方式，与传统的直线记录方式不同，它是由很多不同的图式联系起来的一种方法。它们之间有一个共同的因素：图示上有不同的颜色；都采用由中心向四周散发的结构，由线条、符号和词汇等因素构成；采用简答、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图，可以使枯燥的学习内容变成彩色的、容易记忆的、具有组织性的图画，他们非常接近人脑处理信息的自然方式。

二、思维导图在教学中的运用

思维导图可以运用到很多教学模式中，可以极大地调动学生的积极性。下面举例加以说明。

比如，人教版高中英语二年级上册Unit 2 News Media一课，如果教师强制性灌输，告诉学生制作报纸的过程很艰辛，学生就会觉得索然无味。反之，如果能将思维导图运用到相关教学中就会起到很好的作用，学生注意力集中，更会积极主动地参与到学习活动中。我们应该采用思维导图和小组竞争相结合的方式来进行相关教学。首先，教师向学生展示话题“新闻媒体”，将学生分成两个小组，按照学生主动发言的次数和正确率加分；其次，教师在黑板上表明“News Media”，并引导学生进一步联想。小组加分机制会促使学生踊跃发言，教师根据学生的发言内容用用不同颜色的粉笔标注以“News Media”为中心的思维导图，启迪学生不断思考。比如，有些学生会想到互联网，教师应该进一步引导学生思考，在互联网上搜索所需信息应该采用什么样的方法。这对于现代学生而言是非常熟悉的内容，经过几分钟的讨论，黑板上便出现了一个思维导图。看到这个图形以后，学生的大脑就被激活了，开始关注自己不是太熟悉的报纸的制作过程。学生产生强烈的好奇心，便产生了进一步阅读的欲望。学生阅读文章之后，对课文的理解进一步加深。可见，思维导图的合理运用对于课程的顺利开展是多么的重要。

三、思维导图对高中英语阅读教学的意义

1.有利于增强宏观理解

高中英语阅读课程的词汇量比较多，知识面较广，学生在学习的过程中会略显吃力。所以，如何让学生对课文在宏观上有一个正确的理解至关重要，它是英语阅读的基础。利用思维导图点、线、面、彩的特点和可视化、直观化的方式可以将课文的纹理脉络用最直观的形式表现出来，能够帮助学生建立相关的知识链，理清错综复杂的知识点和课文内容，让学生通过思维导图的方式对阅读课的课程有一个宏观的理解，产生记忆链，联想到其他知识点，从而提高学习效果。

2.有利于提高学习兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是一个人探索事物和爱好某种活动的心理倾向，是学生学习的源动力，是克服困难的一种内在的心理因素。在英语新课程的任务里，更是把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心”放在了首位。在高中英语阅读课程中，采用思维导图的方式可以让英语知识变得鲜活。它所具有的趣味性和可视化等特点，通过图片和颜色等能将原本枯燥无味的单词和句子以更生动、更形象的形式表现出来，对学生视觉上的刺激让学生们对英语的学习产生新的认识，打破传统英语教学的局限性，可以有效地提高学生对英语阅读的学习兴趣。思维导图的方式能夠有效地开发左右脑思维过程，提升学生们的学习积极性。

3.有利于形成创新思维

思维方式的不同体现了每个学生智力和能力的差异。

在学生智力和能力的培养上，教师必须抓住学生的思维方式这个突破口，做学生良好思维方式的指导者和陪练者，训练他们的心智和才能。而英语阅读教学对于学生思维方式的培养有着重要的作用。通过思维导图的教学方式可以帮助学生改变传统的思维方式，它像一张结构清晰的地图，首先将课文内容层层深入，让学生由总到分如抽丝剥茧般地将问题一一解决，不再是通过死记硬背的方法来记英语知识点，在阅读过程中也不再是通过逐字逐句的翻译。让他们学会用思维导图的方法来建立自己的知识体系，有助于在阅读过程中减少时间、提高学习效率。

参考文献：

[1]张福 基于图式理论的英语语法教学模式构建[J].山西师大学报（社会科学版），2012，06，（S2），12-13.

[2]张海森 2001—2010年中外思维导图教育应用研究综述[J].中国电化教育，2011，15，（08），25-26.

作者简介：

李国龙（1988.12—），男，西华师范大学外国语学院15级研究生，专业为学科教学（英语）。

（作者单位：西华师范大学）