县级高中历史新课程课堂教学问题与对策探析

邓任远

摘 要：在我国的教学活动中，课堂教学是教师开展教学工作的主要活动，在教师教与学的行为之中实现教书育人的目的，随着新课程改革的推进，在县级高中历史课程的教学过程中存在着许多教学问题，本文以某县级高中学校为探究对象，以高中历史新课程课堂教学为探究主旨，对高中历史新课程课堂教学中存在的问题及解决对策进行探讨，希望能够为高中历史新课程的教学活动提供帮助。

关键词：高中历史；新课程；课堂教学；问题对策

新课程改革的推进实施对高中历史课程的教学活动带来了较大影响，对教学水平较差的县级高中而言，新课程的落实与实施影响着我国农村教学和社会发展，高中历史课程作为高中学生学习的主要课程，对我国优秀新生力量的培养起着重要作用。

一、课堂教学的相关概念和理论

课堂教学作为我国现阶段主要开展的一种教学方式，在对课堂教学活动进行探究以前，笔者先对其中相关的关键概念进行简要阐述，课堂主要是指教师进行教学、学生进行学习的主要场所；教学是指教师与学生进行知识传授活动的一种行为过程；课堂教学就是指教师与学生在课堂这种场所中进行教与学的行为过程，其中教师与学生活动开展实施的主体，课堂教学是一种主体间不断互动交流的行为内容。

我国教育事业的发展是以课堂教学活动为主要形式进行开展的，在我国课堂教学的过程中，指导课堂教学活动的理论主要有以下几个，首先是马克思提出的人的全面发展理论，这一理论认为学生作为教学活动中的主体具有自主性、研究性和探索性，只有通过教育才能造就全面发展的人；其次是欧美国家的建构主义学习理论，这一理论认为在一定的社会文化情境中学习者作为学习主体能够通过其他帮助获得一定的知识内容；最后是人本主义的学习观念，这一理念依旧将学习者作为教学活动的主体，更加注重学习者的想法、意念，学习的实质是学习者通过自己需求进行知识内容学习，最终实现自己的潜能。除这三种教学理论以外还有多元职能理论、最近发展区理论等。

二、对县级高中历史新课程课堂教学的调查结果和分析

在进行县级高中历史新课程的课堂教学问题探究中，笔者以某县区内部分具有代表性的高中学校为探究对象，通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法以及行动研究法对研究对象进行具体探析，经过这四种方式的探究，发现县级高中在历史新课程的教学活动中呈现出以下几个问题。首先，社会态度影响了高中历史新课程的课堂教学，在高中历史新课程的课堂教学过程中，社会各阶层对成绩及升学率的过分关注阻碍了新课程理念下历史教学活动的进行，无论教师、学校、家长都将学生成績看做评价教学活动的主要因素；其次，在县级高中学校内，一般高中学校较少，在高中学校内进行着大班式的教学活动，班级内学生较多的现象及学生层次不齐的教学水平都对高中新课程历史课堂的发展起到影响作用；最后，在高中历史新课程的教学活动中，县级高中师资力量的匮乏及教师教学观念的保守陈旧也影响了新课程历史活动的发展，多数教师没有自我素质提升与学习的意识，他们的教学观念依旧停留在传统的教学活动中，在教学活动中也缺乏组织能力，使教学活力得不到发挥；除此之外，教师运用教学资源的能力、先进教学设备的缺乏、初高中学习中衔接度的缺乏等因素都影响了高中历史新课程课堂教学活动的开展推进。

三、推动县级高中历史课堂教学发展的对策与建议

1.政府加强对课程改革的支持

针对县级高中历史新课程课堂教学活动中出现的问题，政府首先要在积极落实新课程改革政策的基础上要加强对地区高中学校的支持力度，市级政府要通过教育资源的整合进行统筹安排，重点关注较落后高中学习的资源配置，加大教育资源设施投入；县级政府要在优化县内教学资源的基础上切实将政策落实到位，在承担责任的基础上改善办学条件、保证教师权利；县级政府在加强教育管理投入的过程中要根据县城实际进行新课程改革的推进。

2.有计划进行分层教学

针对县级高中学校大班额、分层明显的现象，在政府的支持下学校要进行有规划的分层教学，通过关注每一个学生的实际情况，切实促进学生的全面发展。这种分层教学要求教师要尊重学生，在关注学生人格的基础上关注不同学生个体间的学校差异，将不同学生的不同潜力激发出来。学校可以结合实际情况通过不同的班级分配、资源分配进行合理有效的分层教学。

3.加强历史教师素养培养

历史教师作为历史教学活动中的主体，教师的教学素养、教学方式都直接影响着学生历史学生水平的高低，因此要不断加强提升县级高中历史教师的素养培养，这种培养方式表现在两方面，一方面是由学校、政府通过培养活动的开展对教师进行素质培养。另一方面教师可以在转变自身观念的过程中通过自主学习提升教学素养，从县级高中历史教师实际情况出发通过教师素养提升优化师资队伍结构。

4.培养学生终身学习能力

课堂教学活动是对学生进行知识传授与人才培养、教育的过程，高中历史教师除了对学生进行知识培养也要注重学生学习能力的培养，使学生在养成良好学习习惯的基础上奠定终身学习的理念，通过历史知识与现实知识的结合，不断提升学生的人文素养，使学生具有正确的价值观、爱国情节以及良好的民族精神，以不同的方式展现让学生在感受历史的过程中获取历史知识。

四、结语

通过本文上述研究分析，我们能够发现在高中历史新课程改革的推进过程中面临着许多问题，只有在政府进行课程改革支持的基础上根据实际情况有计划的进行分层教学，在关注教师教学素养及学生学习能力的基础上不断推进县级高中历史课堂教学的向前发展。

参考文献：

[1]李丽.县级高中历史新课程课堂教学问题与对策探析[D].福建师范大学，2012.

[2]张庆生.高中历史新课程课堂教学的实践与探索[J].福建基础教育研究，2013（7）.

[3]王仅.新课程下高中历史课堂教学方法浅析[J].长春教育学院学报，2014（4）.

（作者单位：四川省泸定中学）