新课程背景下小学数学教学生活化的研究

张习英

【摘 要】随着经济社会的发展和教育教学改革的不断深化，合作学习的教学模式在小学数学教育中获得了非常广泛的应用，这一学习模式能够在很大程度上激发学生的课堂教育参与兴趣，调动他们的学习自主性和积极性，具有不错的教学学习效果。但是，合作学习方式经过长时间的应用后，内容层面的空洞化和形式层面的表面化弊端也日益凸显，在一定程度上影响着后续教学的顺利进行，而生活化的数学教学方式则能够很好的弥补这一问题。因此，本文将对新课程背景下小学数学教学生活化进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

【关键词】新课程；小学数学；数学教学；生活化

当前，教学改革的持续深入和新课标的逐渐实施给小学数学教学造成了一定的挑战，同时，也提出了更高、更新的要求，这其中生活化的数学学习要求可谓是最具难度的要求。它不但明确的指出了如今小学数学教学中的各种现实问题，也对小学数学教育教学的未来目标和基本走向进行了清晰的规划。当前，互助合作的教学方式在小学数学教学中应用的非常广泛，这一教学学习方式能在很大程度上激发广大小学生们的课堂教学参与热情，进而实现学生学习积极性和自主性的有效调动，但是，随着应用时间的逐渐增长，互助合作教学模式内容层面的空洞化和形式层面的表面化问题日益凸显，给数学教学的顺利进行造成了一定的障碍，而生活化的数学教学学习方式则能在很大程度上弥补这一弊病，进而让数学教师的实践教学更具感知力和更富生动性，让广大小学生更容易接受和认可数学学习。

一、小学数学教学生活化的必要性

1.小学数学教学生活化适应学生的身心发展特点

一般来说，小学生的年龄一般在7-12岁左右，他们的具有相对较为发达的形象思维，抽象思维则处于快速发展时期，这也决定了他们的知识接受是由形象思维向抽象思维过渡的特点，他们的知识思考和理解往往滞后于知识感知。因此，在编排数学教材时，可以适当采用一些直观、卡通的图片让学生通过感知的方式来获取知识，为实施生活化的数学教学模式奠定必要的认知基础。

2.小学数学的教学内容比较贴近现实生活

小学数学的教学内容相对比较简单，与学生的日常生活存在着紧密的联系，例如，小学一、二年级的简单数学运算都是现实生活中常规性知识，教师在教学中可以非常容易将其与学生的日常生活问题进行结合。

3.学以致用思想的内在要求

对知识进行实际应用是学生学习知识的重要目的，对小学数学来说也是如此。广大小学生们在处于兴趣形成和知识学习的重要时期，在教学实践中，将会他们对生活中的数学问题进行思考和理解，并用自己学到的知识进行实际问题解决，不但能够在一定程度上培养他们的浓厚数学学习兴趣，而且还能在很大程度上促进他们探索精神和数学思维的发展。

二、小学数学教学生活化的策略建议

生活化数学教学理念在小学数学教学中的渗透与贯彻，除了需要对数学教学生活化的必要性予以明确外，还需要在教学实践中对此予以落实，那么小学数学教学应如何对这一理念进行实践落实呢？

1.在教学的各个环节都进行生活化教学理念的渗透

教育教学的主阵地在于教学课堂，因此，生活化教学理念在课堂教学中的渗透和贯彻尤为重要。第一，就课堂预设和教师备课来讲，数学教师应该在知识点教学中充分的融入各种生活元素，选择生活化的课堂授课方式，在实际操作中，用生活化的言语对小学生进行点拨和引导，进而让学生对教学知识点形成更为深刻的理解。第二，在教学的组织形式中，对当前的互助合作教学方式进行有效的利用，以激发小学生的教育参与主动性和学习热情，让他们充分的表达和思考，教师这主要扮演指导者和辅导者的身份，让学生在这种学习氛围中用生活化的方式对问题进行思考和理解，进而实现事半功倍的较小效果。

2.用生活化的学习态度看待小学数学学习

学校的教育对于学生生活习惯和生活态度的形成具有非常重要的影响，同时，学生的生活习惯和态度也会反过来影响他们的学习态度。数学教学实践过程中，过多的流程和形式会影响学生注意力的集中，降低他们的求知欲望，同时，数学教师如果对学生指导过多、对学生思考干预过于频繁，也会影响学生的学习效果。

同时，还要注重在实践中强化学生的知识学习和知识理解。小学数学的生活联系性和客观实践性决定了数学实践活动的强化对于数学教学具有非常重要的作用。

三、结语

总之，小学数学教学的生活化是一个非常漫长的过程，教师在教学中，应着重提升自我素养和专业能力，并逐渐提升对学生的认识和对教学的掌控水平，积极引导小学生树立正确的价值观念和学习态度，进而为学生接受和认可生活化教学理念奠定基础。

参考文献：

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