提高学生学习兴趣，服务初中体育教学

高小明

【摘 要】兴趣是最好的老师，体育教学也离不开学生对体育学科的兴趣。本文重点论述如何在体育教学中培养学生的兴趣。

【关键词】教学；体育；兴趣；培养

从2014年起，当地教育主管部门把体育科目列入全市中考的必考科目，且分值逐年增大，考试内容从短跑、跳远、掷实心球到长跑、男生引体向上、女生一分钟仰卧起坐、足球运球等。一时间，体育正式告别了人们眼中“副科”的身份，从“旁门左道”转正为“名门正派”。从学校到家庭，从老师到家长到学生，大家均对体育给予了无比的重视。

在这“全国山河一片红”的大好形势下，做为体育教师，我们在努力做好自己本职工作的同时，并没有被 “胜利”冲昏了头脑。我们发现，虽然在连续两年的中考中，体育都取得了喜人的成绩，但从中暴露出的一些问题，也是不容忽视的。

部分同学成绩偏低，而且低得比较惊人。在2015年笔者任教的学校，参加体育中考的有158名同学，竟然有16名同学的得分低于30分。这个比例还是比较大的。

以上问题显示出学生对体育没有兴趣。因此，想在中考中取得好的体育成绩，必须得从培养学生学习体育的兴趣入手，治本才能治标。本文就如何培养学生学习体育的兴趣谈一点粗浅的看法，以求方家指正。

一、和谐融洽的师生关系是学生热爱体育的基石

初中学生因为年龄阶段的关系，正处在叛逆期，其逆反心理特别强。有时明知不对，明知老师的要求是对的，但他们偏偏不按照你的要求来，偏偏要往错误的道路上走。而且不仅仅一个人走，还明里暗里发动越来越多的学生和教师对着干。如果不能及时处理好师生之间的关系，再好的教学内容，再好的教学手段也是白搭。只有师生关系融洽了，学生对教师没“气”了，他们才会听从教师的安排。这样，教学起来才会得心应手。我认为，和谐融洽的师生关系要注意以下几点：

（1）教师要善于控制自己的情绪，给予学生充分的理解和尊重。在传统的教学观念里，教师是高高在上的，对学生可以任意发号施令，学生则是知识的承受者，只能被动地接受。教师的权威绝不容学生挑战，即使教师发布的号令是错的，学生也得接受，否则就会招致批评和惩罚。学生是有感情需要的，他们要的是教师的尊重和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以百倍的激情上好体育课。部分教师容易把个人生活中的情绪带到教学中来，这是不对的。每个体育教师都应善于控制自己的情绪。保持愉快、积极的心境，这对师生之间的感情交流有着十分重要的意义。在平时，教师应多接触学生，多了解学生，多关心学生，学生才会理解教师，信赖教师，这样，教师才会得到学生的拥护，学生才会有真正学好体育这门课的想法。

（2）少批评，多鼓励。我记得2015年教学掷实心球时，有一个同学动作合乎规范，但就是掷时只能掷几米远。我很奇怪，以为他是耍滑，不好好练习，便随口批评了他几句。到第二次上体育课时，他纯粹装病不训练，而且满脸的愤愤然。我感觉这事可能另有隐情，就把他单独叫到一边，询问是怎么回事。那位同学很委屈地告诉我说自己是“左撇子”，我教的动作他不习惯，不会发力。我恍然大悟，针对他惯用左手的特点，设计了适合他的投掷动作，果然，他的成绩一下提高了，我也当着全班同学的面表扬了他的进步。在此后其他内容的教学和训练中，这位同学表现得特别积极，最后的中考中，他的体育成绩得了满分。这件事令我深思，有时我们一句不经意的批评可能就会损伤一位想要积极进取的学生的心，而且会伤得很深。而我们随意的一两句表扬可能也会让学生的激情爆发，从而达到理想的教学效果。在体育教学中，表现好的学生，最大的期望莫过于得到教师的表扬和鼓励；而有过失的学生，最害怕的则是教师的挖苦和冷遇。正确的做法应是：该表扬的，就及时给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，要委婉，要能激发其补缺改过的信心和行为。学生喜欢听赞许、鼓舞的语气，反感的是讽刺、挖苦的语气，所以教师一定要少批评，多鼓励，从而激发所有学生学习体育的兴趣。

二、每节课的教学目标要明确，在开始上课前就告知学生

“凡事预则立，不预则废。”一个人做任何一件事只有有了明确的目的才能持之以恒，坚持不懈。教学目标明确了，当本节课结束时，学生可以参照教学目标知道自己掌握了哪些知识和技巧，从而增强学生学习体育的信心和积极性，进一步提高学习体育的兴趣。教学目标的设立宜在分析学情的基础上结合本校本班学生的情况制定，切忌过高或过低。过高的目标容易挫伤学生的积极性，从而使其内心的挫败感增加，影响学生学习体育的兴趣；过低的目标容易使学生滋生骄傲、浮躁的情绪，认为体育的学习so easy，如果在学习和训练中稍有挫折就容易放弃学习。

三、教学内容的选择要适宜

新颖的教学内容能引起好奇，引起兴趣，学生对事物感到新颖而又不知不懂时，最能诱发学生的学习动力，激起学生的求知欲。体育教学的内容要适合学生的年龄及认知水平，教学内容过浅，引不起学生的兴趣；教学内容过深，会减低学生的学习兴趣。学生对符合本人能力水平的活动更容易产生兴趣。同时，由于学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力差异造成不同的结果，致使学生的兴趣高低不一。因此在设计教学内容与练习时要有层次性，要适合好、中、差三档不同类型的学生。学生获得成功的可能性越多，就越能激发学生体育学习的兴趣。具体的，我认为可以这样来做：

（1）教学内容要能体现体育教学的本质要求，既强身健体，又使学生掌握必要的体育技巧和体育知识。

（2）教学内容要有利于学生身体综合素质的发展。以打篮球为例，可以培养学生灵敏、协调、速度、弹跳、力量、团体合作等各方面的素质，学生在学习和训练中身体各方面的素质得到了较大的提高，他们会对这项体育运动越来越感兴趣，相应的，他们在学习这项运动时遇到的困难就更有意愿在教师的指导下去克服。

（3）教学内容要体现游戏性与竞技性并存。最好的教学，是让学生在身心的愉悦中接受新知识，掌握新技巧。体育教学有部分内容是相当枯燥无味的，比如各种竞技体育的规则。学生虽然急于掌握这项运动的技巧，却不愿意花费时间和精力去了解这项运动的规则要求。这就要求教师得把教学的内容溶入游戏中，在游戏中让学生不知不觉地掌握该项运动的规则。仍以前面的篮球为例，如果要学习篮球的运球，可以设计一个运球游戏比赛，当然要求和篮球比赛的运球规则是一样的，这样学生就在无意中就掌握了篮球运球的规则要求。这比单纯的讲解效果要好得多，学生更愿意在这样的氛围中学习体育。

四、教学方法要灵活多变，切忌程式化

传统的体育教学中，一般都是教师先讲解动作要领，然后进行示范，接着学生进行练习，最后教师小结。每节课大致都是分这样四步走，刚开始学生还有兴趣，可是如果每节课都这样，再好的教学模式学生也会厌烦的。因此，在体育教学中，教学方法一定要灵活多变，不能程式化。这方面因人因地因器材的限制，没有固定的模式可循，体育教师可以根据本校的实际情况设计适合的教学方法，提高学生的学习兴趣。我曾经试着先不讲解动作要领，直接做示范，让学生自己概括动作要领，效果很不错的；有时我还故意做出错误的动作要领，让学生先试着说一说我错在哪里，正确的动作应该是怎样的；还有时我让一部分学生自己先做动作，我从旁边指导，待这部分学生做正确后，再由他们去带领其他学生进行练习。总之，教无定法，凡是学生愿意接受的，能提高学生学习兴趣的，就是好教法

兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。

参考文献：

[1]崔雅玲.浅谈培养学生体育兴趣[J].体育教学，2001年05期

[2]张占勋.如何有效提升初中体育教学成效[J].中国科教创新导刊，2013年21期