浅谈初中数学教师的授课方式对学生能力的影响

【摘 要】针对初中数学教学进行研究，总结数学学科的特点，通过对初中数学老师授课方式的相关研究，探讨了授课方式在不同背景下的利与弊。通过结合授课方式的利与弊，分别阐述了不同授课方式对学生能力的影响。 最后，通过总结授课方式对学生能力的影响，得出三种授课方式之间的联系并提了两点建议。

【关键词】初中数学； 授课方式；学生能力；教学方式改革

一、初中数学教师的授课方式

1.讲授法

初中数学教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法称为讲授法。这是最基本的教学方法，其运用广乏，是各种教学方式的鼻祖，这种教学方法的特点是教师可以根据自己的理解，用专业的语言对数学内容进行讲解，说明、论证、解释。

2.多媒体授课法

多媒体作为一种现代化教学方式，以其声音、图像、录像、影视片断等按照设计安排好的规定内容进行授课，在课堂经常被使用，目前已成为初中数学授课的主要教学手段。

3.讨论法

讨论法是根据教材要求，拟定讨论课题，集体研究讨论、切磋琢磨、集思广益，共同提高的一种授课方法。是学生在初中数学教师的指导下解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。基本过程是教师设计讨论的问题→组织学生讨论→归纳内化→巩固开拓。

设计讨论的问题贴近课程的精髓，适合学生思考，问题难易，大小简繁适当；组织讨论过程，在讨论开始前，教师应该具有具体的讨论方案，通过多种多样的方式、方法、手段，来将方案顺利实施.在讨论的过程中，特别要注意的是要营造乐于参与的氛围。

归纳内化，这是从部分到整体的逻辑思维方法，是知识的梳理，是完成教学的“点睛”之笔.有助于启发学生的思考，启迪学生的智慧，开发学生的潜能。

巩固开拓，精心选择和设计能突出本节的重点、难点的题目、练习.根据对练习的情况及时进行总结，查遗补漏，同时设计好问题为下节课做准备。

二、不同初中数学教师授课方式对学生数学能力的影响

1.讲授法对数学能力的影响

（1）能够提高思维的灵敏性。讲授法在教师的主动性方面发挥了比较好的作用。在授课过程中，教师往往会对一些概念或问题进行拓展，在黑板上比较容易进行，教师可以尽情地展示自己的才学与个人魅力，让学生能够学到课本以外的知识，使课堂从固定的模式中脱离出来、活跃的课堂氛围又可以使学生增强学习数学的积极性，从而提高学生思维的灵敏性。

（2）能提高思维的敏捷性。在浩瀚的题库中，所有题目都是万变不离其宗，只要能够迅速抓住问题的本质，那么同一个类型的题目都能迎刃而解，这样学生就不用承受沉浸在题海战术当中的痛苦。因此，抓住问题的本质对于学习数学是很重要的。讲授法在这方面体现了无比的优越性。讲授法对任何一个问题的讲解基本上都是按照正确的解题思路来进行的，教师也是这样做的，这样便有利于学生掌握问题的本质，在无形当中就锻炼了学生的敏捷性。

2.多媒体授课对数学能力的影响

目前，多媒体在初中数学的运用并不是很广泛。多媒体教学必须要有课件，虽然课件是人做的，但操作时就像放电影一样，学生能够理解并且记住的知识点特别少。当遇到数学的概念时，教师可能由于环境的限制，只是将含义念一遍，并没有全面加以解释，因此学生只能被动的接受，缺少引起主动思考的机会，数学的概念就只停留在形式上。有了课件，教师备课的时间相对来说就比较少了，这样可能导致一个问题就只有一个解题方法或者一些问题就只给出一个结果，而没有中间的解题步骤。教师也就没有运用到一些基本的分析、比较、综合、抽象、概括的方法，更不能对解题进行演绎，对一些知识点不能进行分类比较，学生就只能根据有限的知识、固定的模式来学习。由于准备的简单了，对学生提出的比较新颖的问题，教师可能一时回答不出来，导致时间的浪费。所以说，多媒体授课在一定的程度上不能很好地锻炼学生的数学思维能力。

3.讨论法对数学能力的影响

（1）讨论法授课方式对思维能力的影响。初中生在经过了小学的学习，对数学有了一定的认识，已经具备了对数学问题进行讨论的能力。在讨论法授课的过程中，学生可以畅所欲言，更可以到讲台上讲解自己的观点、思路。虽然有些观点可能不全面，讲的很可能是一个点，然后教师综合所有学生的观点，再进行补充，是可以得到理想的教学效果的。有的时候学生不能得出正确答案，很有可能是没有正确的思维方法，这时就需要教师加以引导。本人在实习时发现，讨论法授课不仅释放了学生的积极性，也能积极锻炼学生对问题的思考度，更加可以锻炼学生的思维能力。

（2）讨论法授课方式对运算能力的影响。因为讨论法主要是经过小组讨论和自己独立思考，每一位学生都能在小组内发表自己的解题思路。由于言论的自由，学生的积极性调动起来了，各自踊跃发言。发言的学生多了，相关的解决方案也就更容易给出。由于时间限制导致竞争的激烈，这就需要学生能在最短的时间想出更方便快捷的运算方法，所以说讨论法还是可以提高学生运算的灵敏性。

三、三种授课方式之间的联系与改革

1.有利于激发学生学习兴趣

在很多人看来，初中数学是枯燥、无味的，存在大量的公式、定理需要去记忆。正所谓兴趣是最好的老师，当学生对数学的兴致高昂时，学习数学就事半功倍了。如创设数学情境，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，在生活中找到原型。这样学生就会有学好数学是非常有用的意识，这样才能化被动为主动，为了自己的未来而主动学习数学。

2.有利于师生之间的交流、互动、尊重

对初中数学教学而言，交流是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，对学生而言，交流意味着心态的开放、主体性的凸显，个性张扬，创造性得到释放；对初中数学教师而言，交流意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移。还有教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，要多关注学生的体验，不要最求强制的统一答案。师生间的交流对课堂的民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系有很大帮助。

参考文献：

[1]南国农.能力的结构与培养[N].合肥：西北师大学报，1982 第1期

[2]刘咏梅.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2008

[3]刘咏梅.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2008

[4]马思敏，邱曙东，成少厉.浅析多媒体授课方式利弊[J].西北医学教育，2005 第13卷第5期

[5]南国农.能力的结构与培养[N].上海：西北师大学报，1982 第1期

作者简介：

封艳梅（1976.01～），女，山东莱西人，大学本科，毕业院校：陕西师范大学，研究方向：初中数学教育教学。