试论少儿自由舞的创作特点

侯丽娟 刘坤

摘要：舞蹈是一门综合性的艺术形式，它综合了音乐、文学等艺术形式来展示少儿在自由舞的创作中的内心情感。本文通过对少儿自由舞的表现分类以及对少儿自由舞的创作过程的论述，来分析和探讨少儿自由舞的创作特点。

关键词：少儿自由舞 表现分类 创作过程 创作特点

吴晓邦先生曾说过：“舞蹈是综合了文学、音乐和绘画这三种艺术的要素而成长起来的一种融合的、绝对不可分的综合艺术。”舞蹈艺术虽然具有独创性，但舞蹈艺术并不是独立存在的一种艺术表现形式，它需要音乐的节奏和旋律，需要文学的人（事）物形象，还需要绘画艺术的构图关系，只有将各种艺术有机地、有效地运用到自由舞的创作过程中，就会展现出少儿的内心世界。

一、少儿自由舞的表现分类

少儿自由舞的表现可根据孩子的心理和生理特点进行分类。我们可以从专注性、协调性以及创造性对孩子进行一个基础的判断，从而表现类型划分为三种基本类型：

（一）少儿自由舞的表现第一种类型为任务型表现。这一类型的少儿在参与自由舞的训练和表演时，通常都会表现态度认真，注意力比较集中，会努力完成老师交给的训练和表演任务，特别看重别人对自己做事的评价。这种类型的孩子会积极配合老师将给的任务，但同时这种类型的少儿也会表现出创造力和想象力的不足。从态度上讲，这一类型的少儿是非常认真，具有很强的专注力，而从能力上讲，这一类型的少儿会出现三种结果，其一是具有很强的任务性，同时也具备了一定技能性，与音乐的配合也是恰当，特别有时还会表现出一些创造性的舞蹈，并且能够很顺利地完成了老师所交待的一切任务，我们可以叫这一类的少儿为顺利完成任务型表现;其二是具有很强的任务性的少儿，有一定的技能，但与音乐之间的配合略显呆板，能够完成老师所交待的任务，但由于创造性不强完全依靠着自己对任务的专注性而显得拘谨，任务的完成也不是非常的出色，我们可以叫这一类的少儿为基本完成型表现;其三是具有很强的任务性的少儿，同时也非常看重别人对自己表现的评价，但由于自身舞蹈技能的欠缺，不能运用肢体表现意思，同时与音乐的配合也不够合拍，更因为缺乏创造力和想象力，而无法完成老师所交待的任务，从而选择放弃或退出任务，我们可以叫这一类的少儿为困难完成型表现。

（二）少儿自由舞的表现第二种类型为享受型表现。这一类型的少儿在参与自由舞的训练和表演时，也会表现的态度认真，注意力集中，但这有一个前提条件，就是少儿要对舞蹈的训练和表演表现出非常感兴趣。这一类型的少儿不会太在意别人对自己表现评价的好坏，而更看重自己的興趣、喜好。所以从态度上讲，他们对待自由舞的训练比较随性，一但他们认可了对这种活动，他们会付出所有的努力。从能力上讲，这一类型的少儿也是优势非常突出的，具有良好的动作协调性，有很好的创造力和想象力，与音乐的配合也是非常合适的，他们会将自己对舞蹈的喜爱投入到舞蹈表现之中。

（三）少儿自由舞的表现第三种类型为随意型表现。这一类型的少儿在参与自由舞的训练和表演时，表现出态度不认真，随意性很大，想跳就跳，想不跳就不跳，通常做事只会受到自己情绪的影响，缺乏团队精神，所以这一类型的少儿不会在意别人对自己表现评价好坏的看法，语言的表达多于实际动作，经常会是团队中调节气氛的人，有时对待舞蹈的态度类似于在做游戏，而不是在做一件正经事。这一类型的少儿虽然有很多的不确定性，但确是团队中不可缺少的一部分，同时也是最需要注意的一部分人群。我们可以把这一类型的孩子分为舞蹈随意型的表现和自由散漫型的表现两类，第一类舞蹈随意型的孩子可以将自己的喜好融入到舞蹈之中，喜欢就去表现，而且效果会非常好，不喜欢就不去做，有可能会中途放弃，这种类型的孩子需要老师经常去引导，让孩子在舞蹈中享受快乐会让他更感兴趣;而第二类孩子即自由散漫型的孩子，却不破坏团队的协调性，不仅不会配合老师和同学们的舞蹈，还会经常打断或跳出不符合的动作让团队无法继续下去，这一类孩子也是在团队中要重点注意的孩子，老师应该去挖掘他的优点并进行引导，尽量让他与团队能够融合在一起。

二、少儿自由舞的创作过程

我们可以把少儿自由舞的创作过程分为三个阶段，即音乐体验、情境构思以及舞蹈表现，这三个阶段都需要少儿对音乐把握、舞蹈技巧以及丰富的想象带入到舞蹈创作过程之中。

（一）音乐体验，是少儿自由舞创作过程中的第一个环节，它是整个少儿自由舞创作、表演的基础。在我国古代，音乐与舞蹈是合为一体的艺术，它是一种人类抒发情感的一种途径和形式，乐舞的表达不是能用语言直接表达的情感，在《诗经·大序》中就曾对此有过描写：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故咏歌之;咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”我们不难发现，中国自古就已经对乐舞的艺术表现中的情感体验有了很深的了解和探索，而这种情感的体验在少儿自由舞创作中也起到了很大的作用，只是相比之下，要简单明确一些，可以让这种音乐体验的想象事物更具体化、明确化，这对之后的舞蹈表现也起到了良好的推进作用。

（二）情境构思，是舞蹈创作过程中的艺术实践部分，它是将少儿的音乐体验形象物化为某一舞蹈动作，进行情境的再现，从而实现表达内心情感的目的。首先，情境构思要有一个创作动机，只有将自己的音乐感受与想象的形象相结合，才会引发少儿的舞蹈动机，也可以鼓励或启发性的让少儿自己把物化的形象结合音乐体会表达出来，形成舞蹈动机。其次，有了舞蹈动机就要让少儿确定舞蹈的主题内容，把自己的情感如喜爱、伤心等情感表达出来，由于少儿的心理特点，所以他们所要表达的舞蹈主题内容也往往是很具象的事物，如扑蝴蝶就真的在做扑蝴蝶的动作的特点。最后，少儿可以很认真的将舞蹈动作与实践动作进行比较和提炼，再对动作进行舞蹈艺术加工，完成他（她）自己的自由舞创编活动。

（三）舞蹈表现，是少儿自由舞创作过程中最后一个舞蹈表演环节，它是少儿舞蹈创作过程的最终体现，是前两个环节的一种艺术再现过程。这个过程是在少儿的音乐体验以及情境构思之后，对舞蹈创编的一个整个的掌握，也是少儿对舞蹈艺术想象形象的一种物化的结果。这种物化可以是对音乐旋律的物化，也可以是对音乐节奏的物化。例如：音乐旋律中高低的对比和音乐节奏中的强弱对比;还可以是生活情境的再现表达，可以将生活中的动作进行合适的舞蹈艺术动作的加工，再结合音乐的情绪进行表达。另外，少儿自由舞的舞蹈表现还是少儿舞蹈技能的一种展示，可以结合着自身的舞蹈技能特点、程度表现出自己心中的舞蹈情境，让少儿自由舞的表现更加灵动、丰满，充分表达自己的情感。

我们通过对少儿自由舞的表现分类和少儿自由舞的创作过程两大部分的分析，能够较为清晰地了解少儿自由舞的创作特点：其一，少儿自由舞的创作过程中以生活中的事物形象为其舞蹈形象的原型，这样，少儿能够对所表现的舞蹈更为熟悉，表演时也会更自然，有时也会加入一些绘画构图的形状，大大丰富了舞蹈的平面构图;其二，少儿自由舞的创作与表演的活动范围较小，动作位置也较为简单，多以站、蹲等动作为主，有时也会加入一些较大技巧性的舞蹈动作;其三，少儿自由舞的创作可以融合他所学习的所有舞蹈类型，有时甚至把古典舞与芭蕾舞结合在一起进行创作表演，而很少考虑到舞蹈类型形式的不同，甚至，它可以从少儿的舞蹈动作的形式、舞蹈动作的节奏以及舞蹈动作的构思进行自由舞的创作，这也正是少儿自由舞创作过程中的多样性的体现。

参考文献：

[1]吴晓邦.新舞蹈艺术概论[M].北京：中国戏剧出版社，1982.

[2]周振甫译注.诗经译注――中国古典著译注丛书[M].北京：中华书局，2002.

作者简介：侯丽娟，渤海大学艺术与传媒学院副教授。