小学语文作业的改革与创新

吴红梅

《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，精心设计的作业不仅能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，而且可以发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。

目前，小学生课外作业普遍存在一些问题：既多又滥，缺乏创造性，大大影响了孩子们完成作业的积极性。质量不高的作业会使学生对學习产生消极情绪，但迫于教师的压力又不敢不完成，于是学生在写作业时出现了以下几种情况：有的孩子是勉强应付字迹潦草，有的孩子完成的数量不够，有些孩子甚至不写。试问：用这种消极的态度来完成的作业何谈质量？又怎能发挥作业应起到的作用呢？针对这些现象，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业进行了变革，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。

一、 设计多元化作业，让学生多感官得到体验

老师们都知道：作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此可以激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识。合理的作业可以提高学生的完成欲望可以使学生自愿地完成作业，而不是机械的重复，所以教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。

我将过去单一的文本作业进行大胆尝试改进：包括人文作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。学生在作业的时候一改往日的作风，不是伏案疾书，而是以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成。多种形式的作业鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。如教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文时，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并以各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸；教学《鲸》这篇课文时，我鼓励学生上网查阅资料，去了解有关鲸的知识，上课的时候同学们纷纷拿出事先查好的资料，细心的学生还配以优美的图画，这些资料大大加深了学生对课文的理解，学生们在接受新知时也十分顺畅……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！当然设计多元化作业需要老师们考虑好细节，不要怕学生完成得不好，给学生一个循序渐进的过程，尝试一段时间后，学生肯定会带给你意想不到的惊喜。

二、 设计多层次作业，尊重学生的差异性

俗话说：五个指头伸出来都各有长短，我们的教育对象也具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，他们的智力、家庭背景、原有的知识层次、性格等各方面都不尽相同，所以教师设计的作业应使每个学生在自己原有知识的基础、不同起点上，得到最优发展。教师应以学生的知识基础、智力发展水平和个性特长为基础，设计出多层次的作业，来满足不同学生的个性差异。我在设计作业时对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，只让他们做一些抄写、简单动手或他们感兴趣的作业。这样的作业一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样的作业不但提高了学生的能力，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。针对不同学生设计的多层次的作业需要老师们花费很大的力气，但当你看到不同层次的学生知识水平都有大幅度提高的时候，那欣喜的劲就是用尽多少华丽的辞藻也是无法形容的。

三、 设计自选式作业，发扬学生的学习自主性

没有精心设计的作业可以说是千篇一律，数量形式对每一个孩子都一样。我设计了自选式作业后，发现学生对自主选择的作业，产生了浓厚的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间。自选式作业，使学生的学习热情十分高涨，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而是根据自己的能力尽力的去完成自己选择的作业，这大大提高了学生们自主学习的积极性。学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，真正成为学习的主人。自主性作业使学生不会再把作业看成是负担，而是会争先恐后地把自己的作业完成得与众不同，独具匠心。例如，减少机械性抄记作业，让学生对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式，直至练会为止。再如，同类作业实行难度选择制，把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，这样很好的照顾了个别差异。另外，我还适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如“三八妇女节”期间，给学生安排一项作业——“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。“劳动节”期间，让学生帮助家长完成一些力所能及的劳动，做完后把自己参加劳动的感受和心得写出来。这样的自选式作业提高了学生参与学习的主动性和积极性，使学生的主体性得到了发展。

四、 设计趣味性作业，适应学生的心理特征

课下，我对学生进行了大量调查，发现学生怕做作业、拖拉作业大都是因为他们不喜欢千篇一律的练习形式。这样没有新意的作业给学生带来了消极的影响，学生接受作业不应是被动的，而应是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易使学生产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生完成作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。比如，学会了有关描写秋天的词语后，让他们到田野中去观察秋天的美景，观察后用上所学词语写出描写秋天景色的小文；学了《新型玻璃》、《假如没有灰尘》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……

以上是我对如何合理、巧妙地布置作业的一些浅见，当然作业设计形式多样、不胜枚举，人人有观点，家家有看法。但在新课程标准精神的指导下，如何设计学生的作业却是值得我们探讨的，我们语文教师的路才刚刚开始。