搭建平台“辩”起来

徐彦平

赞可夫说过，只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生丰富多彩的思想、情感。现在，重温此语，倍感亲切。

去年12月，我校举行了家长开放日活动。我和孩子们以及近20位家长一起学习了《乌塔》这篇略读课文。小姑娘乌塔的行为对于孩子来说是一种震撼，对于大人来说也简直不可思议。孩子们自学课文后，迫不及待评价乌塔：大胆、勇敢、独立自主......这时，平时不爱发言的易华骏站起来说道：“老师，乌塔这样出去，是不是很不安全？”

一石激起千层浪，我顺势抛出：“一个14岁的小姑娘独自游览这么多地方，到底好不好？”辩论，这是我班学生最喜欢的一种学习形式。一番独自酝酿、小组讨论之后，小组代表们在班上展开了一场激烈的“口舌之战”。

“我代表正方，同意乌塔的做法。‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”黄苏涵说，“我在仙女山玩雪的过程中，就体会到了真正的快乐。这种快乐，是看电视和图片无法得到的。”

看，小家伙还灵活运用陆游的诗句来证明自己的观点呢！

冷静代表反方，反驳道：“乌塔還小，一个人外出旅游，太危险了！”

朱坦：“只要做好充分准备，就可以把危险降到最低。乌塔出发前为这次旅行准备了三年，阅读了大量的书籍资料，自己打工挣旅费，既减轻了父母的负担，又锻炼了自己的生活能力，这对乌塔今后的成长有好处。”

老师顺势引出问题，能激活思维，及时引发学生思考。孩子们能够将课文内容归纳起来作为辩论的依据，说明他们在辩论会之前的自主学习、小组合作是有效的。

文家豪：“俗话说得好，儿行千里母担忧。乌塔独自到异国他乡，家长的担忧可想而知！”

朱坦越说越来劲了：“外出旅游，开阔眼界，增长阅历，难道这不是一举两得吗？我们不愿做温室里的花朵！不经历风雨，怎能见彩虹？”

常俊杰也代表正方附和道：“乌塔每到一地，都先查警察局的电话号码，以备遇到危险和困难时，请求帮助，再给家里打个电话或寄张明信片报平安。这样，爸爸妈妈就不会担心她了。”

思维的火花一经碰撞，迅速蔓延开来......

“一个小孩独自在外，万一生病了怎么办？”

“乌塔用闹钟控制好自己的起居，该休息时休息，该游览时游览。如果生病了，可以马上就医，或者请人帮助。”连平时上课老捣蛋的王宇维也抢着说。

“万一被绑架了怎么办？这不是在拿自己的性命开玩笑么？”

“乌塔独立生活能力强，她可以利用自己的聪明才智脱险。我从课外书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危险。”

看来，课前完成前置性作业，搜集、整理相关资料，对孩子们理解课文大有裨益。

这时，牟静远红着脸，越说越兴奋：“乌塔多么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像我们除了学校就是家，我们简直是井底蛙，笼中鸟。什么时候我们也像乌塔那样出去闯一闯，看看外面精彩的世界，那该多好哇！”说完，他回头看了看坐在教室后面的妈妈。这时，主持人冷静灵机一动，把话筒拿到家长面前，现场采访了牟静远的妈妈。这位妈妈激动地说道：“儿子说得有一定的道理，但我认为，我们应该考虑自己国家的国情，不要一味地模仿乌塔。我们的孩子首先要克服依赖思想，逐步提高独立生活的能力。如果今后条件成熟了，可以让孩子独自旅游。”教室里一片掌声。其他家长也争相发表了自己的意见。

真可谓“仁者见仁，智者见智”呀！

在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少这样，所以乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧？”对此，我又引导大家展开第二次辩论：

“我认为中国的孩子不缺少乐趣。因为书本知识很丰富，而且每到节假日，爸爸妈妈就会带我出去玩。”

“我认为中国的孩子缺少乐趣。我的爸爸妈妈给我报的补习班太多，一到周末，什么钢琴、舞蹈、奥数、英语......我真喘不过气来。我知道这是为我好，但是，他们从不征求我的意见，不管我是否感兴趣，现在，我玩耍、看动画片的时间都没有，更不用说出去走一走了。每个周末、假期比平时上学还累，真烦！”

这时，一直低头不语的陈佳韵突然站起来，边哭边说：“爸爸妈妈每天都很忙，我经常一个人在家，特别无聊、孤独，一到晚上，我好害怕！我觉得中国的孩子根本没有乐趣！”

陈佳韵的妈妈听得泪流满面。我想，她一定从女儿的哭诉中意识到了什么。

......

两次辩论，我都允许孩子们各抒己见，成熟也好，不成熟也罢，老师千万不能扼杀他们的表现欲，因为，这是培养孩子自主、自信、走向探究的有效途径。

最后我和孩子们配乐朗诵了诗歌《勇敢独立的好少年》。

下课铃响了，但老师、学生以及在场的家长都意犹未尽。这节课留给我们的不是困惑，而是心灵的震撼，是对中外教育的无限思考......

设计这堂课时，我一直在想，基于品质课堂“六元素”原理，如何挖掘教材中的思维训练点，如何凸显品质课堂的“思辨性”，将影响到对学生语文素养的培养，也影响到语文的感染作用。我认为，教师运用各种手段，积极构建开放的课堂，巧妙搭建学习平台，设置的问题具有启发性，并引导学生充分阅读、思考、交流、表达，让学生饶有兴趣侃侃而谈，体验学习的过程，享受学习的成果，从而培养学生的思维品质，发展学生的分析、综合、判断、推理等逻辑思维能力，这是至关重要的。因为这样的课堂，才是真正意义上的快乐而有效的课堂。

参考文献

[1] 荣维东. 真语文大讨论及其语用学转向[J]. 语文建设. 2015（10）

[2] 王林. 语文味到底是什么味[J]. 语文教学与研究. 2015（07）

[3] 吴格明. 《义务教育语文课程标准（2011年版）》的进步[J]. 中学语文教学. 2015（02）

[4] 王云峰. 沧桑百年话“课标”[J]. 中学语文教学. 2015（01）