浅谈中学语文作文教学

李洋

时间如流水般匆匆而过，眨眼间我的语文教学生涯已近20个年头。这期间感受最深的便是作文的教学。对学生而言，作文最难写，对老师而言，作文最难教。学生写了很多次作文，写作自身水平不见提高；老师讲评了许多次作文，学生作文水平也不见多少增长……一提起作文，学生和老师恐怕是同一个字：唉！

到底该如何进行初中的作文教学？在多年的教学中我不断摸索总结，下面是我的一些粗浅的看法。

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”

面对这段文字，我们该做什么？

首先要做的就是对学生的细节认知。

一、年龄特征细节

不同年龄的学生的理解接受能力、对社会的认知程度以及心理发育程度，心理特点等都是不一样的，而这也恰恰关系着写作的内容，文章思想的深度与广度，也自然影响着老师的教与学生的学。初一与初三，两三岁的差别看似不大，但其文学积累，理解接受能力、心理等各方面都是有很大区别的。所以在教学时应区别对待。用教初三学生的方法教初一学生不会有很好的效果的。用评价初三学生的语言评价初一学生作文也不恰当。所以，教给学生什么，使用什么的语言评价学生的作文，这都需要教师积累经验，把握细节。

二、地域特色细节

不同地区的环境、文化、生活习俗等是不一样的，教师在教学中应根据实际情况教学，就地取材，从实际入手，不能“千人一律，照本宣科”。城市与农村的学生所处的环境大不相同，不同地区更是差别迥异。本是粗犷豪放的塞北大漠，非要学生写柔情似水的江南水乡，必定会“折戟沉沙”。古人讲“胸有成竹”，从学生身边最熟悉的写起，不论是环境、人物，还是对生活对人生的认识理解，都会容易些。例如，我所任教的学校地处小镇，学生来自小镇及其周边乡村，尽量的了解小镇及其乡村人的生活，习俗，人们的思想并据此引导学生观察认识社会，就能写出更好的作文。

三、写作水平细节

在教学时准确把学生的作文水平是很关键的。要想教给学生作文，就要知道学生作文水平如何？例如写记叙文，多少人不知道紧扣中心只会写流水账，多少人不知道详略安排，多少人不会围绕中心选材，多少人不会描写人物，不会描写环境，多少人通篇只会逗号句号……对学生作文水平了解足够详细，掌握并记录学生总体情况，制定恰当计划，根据重点一步一步地引导学生写作。做到有的放矢，才能一箭中的，产生较好的教学效果。

第二、要遵循认知规律，激发写作兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。怎样激发兴趣呢？

一、消除畏难情绪，激发写作兴趣

初一学生，虽然已经会写作文，但由于在小学阶段理解不够深透，就有必要告诉学生作文到底是什么。 不是老师留的必须要会做的作业，其本质上应该是一种情感的需要，自己

有什么东西想通过文字的形式恰当得告诉大家。把自己内心想说的，有技巧的写出来就是作文。很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 消除了对作文的畏难情绪。这一步做好了，会事半功倍。

具体做法：

1.善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。

2.因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。

二 遵循认知规律，由易到难

模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

记得初一上学期第一篇课文是冰心的《忆读书》，此文以时间为序回忆了自己的读书历程及感受。文章脉络清晰，易于模仿。于是我在作文课上就布置了仿写任务，仿照《忆读书》写一篇作文《忆童年》。作文写完后询问学生，多说不难，较好地完成了学生升入初中后的第一篇作文。我告诉学生们历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”②就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。

这样一来指出了作文学习的一个途径：写作从模仿开始。消除了为难情绪，为以后的作文教学打通了道路。此后，进一步告诉学生我们在模仿时还要加以创新，培养自己的文风。不单纯地模仿，要变通创新，写出自己的风格，培养自己的文风。

第三、进行方法指导。常见方法简摘如下：

1多阅读，多摘抄，积累丰富的写作素材。

2、写好开头和结尾。好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。我们可以给学生提供一些方法。例如开头的写法有：巧用修辞，展示风采、悬念入题，引人入胜、抒情开篇，真情感人、转折入题，生动深刻、描写入题，自然真挚。结尾的方法有：自然收束式、画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式。

3、人物环境描写方法，虚写实写相结合，选材角度等等，可班级辅导，也可以单独辅导。

4、培养学生善于观察生活的习惯

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；再通过味觉，尝到它的滋味；最后，要求学生带着情感去观察，这样，写出来的文章才能打动人。

5、感悟生活，获取素材

如“看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……；要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。

第四、在校内或班内创设良好氛围，搭建学生作文展现的舞台。

1、比如定期举办校级作文比赛，对获胜者发放奖状、获奖证书等。

2、建立校报，鼓励学生投稿发表。

3、班内优秀作文选编成册。

4、优秀作文班内校内展览。

总之通过写作相关活动的配合，激发学生的参与热情，以各种形式的奖励肯定学生在写作方面的努力，就会极大的激发学生的创作热情，形成良好的氛圍，带动更多的学生提高写作水平。