《一篇带多篇的课内群文阅读教学初探》

张艳丽

阅读力是孩子在未来能走多远的一种能力，爱上阅读，学会阅读是家长们渴望孩子拥有的一项好习惯，也是孩子在成长道路上发展良好的一种强大能力，如何让孩子在课内群文阅读中，自我阅读能力得到有效指导得以锻炼提升，是每个中学语文教师的职责，这也是我们任重而道远的使命，我就从以下几点谈谈自己在探索课内群文阅读方面粗浅的做法。

一. 课内群文阅读教学要形散神聚

顾名思义，一篇带多篇的课内群文阅读教学就是指教师在课堂教学之内指导学生阅读相关联的两篇或两篇以上的文章，并获得相应的体验和感受，也是拓展阅读教学的新形式，它要求学生阅读数量在增加阅读速度在提升，也更关注学生在多种多样文章阅读教学过程中的意义建构，对提高学生的语文素养是不可或缺的营养大餐。

当我深刻理解了课内群文阅读教学的内涵，就不会出现单纯地为了数量的增加而让学生盲目地乱读了，应该围绕一个议题选择好不同的文章。或按题材或是体裁，或是语言风格或是写作手法，或是表达形式或是主题等，只有教师有了明确的目标，才能处理好这些看似散，实则聚的课内群文阅读。

在初中语文的教材中，有许多统一议题的文章，要善于抓住切入点，学会合并同类项，这样学生就能在课堂上大量地有效的阅读。母亲对一个孩童的影响是终生的，弗洛伊德有句名言“自幼充分享受母愛的人自信一生”，我们的中学课本里有这样一类课文，都可以穿起来学习，如泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶 母亲》胡适的《我的母亲》。当学生感受到母亲对孩子无私的爱和包容，能够成为孩子无遮拦天空下的荫蔽时，孩子怎能不信步自己的风雨人生呢。“当我们没有感受到爱时，并不代表爱不在身边”，教材中有《背影》《台阶》等歌颂深沉父爱的一类文章。如七上的《春》《夏感》《秋天》《济南的冬天》，我们可以用“多彩的四季”上课内群文阅读课，设计好表格从作者，写景的顺序，都写了几幅图画，当学生课堂上快速阅读的同时，会对这几篇文章结构完整，条理清晰有深切地同感，这样就整合了这几篇文章的统一性。

二. 课内群文阅读教学要张弛有度。

课内群文阅读教学活动中对问题的设置一定要有针对性，层次性，合理性，张弛有度收放自如，这样才能调动学生的积极性，放得开收的拢，这样的课堂才像一个自由自在安全的容器，承载学生的一切情绪、情感、探索和思考。

课本上有一类自我成长的文章，如七上《走一步，再走一步》七下《丑小鸭》九上《给女儿的信》这些文章题材各异但是都给正在成长中的少年很多有益的启示，这时候问题的设计要让学生有话可说有话可写，我设计了这样几个问题：1阅读三篇内容，简洁叙述文中的事。2每篇文章给你触动最深的地方在哪？3联系自我成长的经历，当你在遇到挫折时，你是否有了新的思路和对策，当你接到异性的表白信时，你是怎样面对的？问题不多，但学生很有话说，课堂气氛活跃，尤其是在《给女儿的信》后我又附了最近微信里的《一封智慧母亲写给青春期女儿的信》，学生愈发活跃，各种招数在碰撞，教师只要把学生引向正向的方向就行了，不必做出你对我错的评判，不必做出深层的讨论，这样的课堂收放自如点到为止。不要拘泥个别的误解，偏离了主题。

三. 课内群文阅读教学要紧扣名著

初中每册书后面的名著导读都给学生推荐了二至三篇名著，积累下来也有13部之多，可当下的学生很少能静下心来把每部名著看完，可能是浮躁的阅读心态，可能是随波逐流的盲从阅读行为，也可能是功利性太强的阅读导向，我经常告诉我的学生，看完名著和只看课本后面的名著导读的区别是：前者拥有了一床又厚又大的棉被，后者是只有一条又窄又小的浴巾罢了。

名著是历史的奠基，是创新的先导，要让学生徜徉名著，精心涤虑，宁神致远，独享一份自由自在的自我世界，那么课内群文阅读就不能忽视名著。如七上的《繁星》《春水》我是这样来上阅读课的，先让学生听听优美地配乐朗诵，初步感受小诗的魅力，然后把冰心的介绍和创作的背景让学生了解，这些“零碎的思想”大致包括了三方面的内容：对母爱与童真的歌颂；对大自然的崇拜和赞颂；对人生的感悟和思考。这样不管是164首还是182首，学生不再是孤立的支离破碎的理解，有了大局观，就能从零碎的小诗中跳出来，最后可以让学生开展小诗朗诵会，这样学生的感受就更深了。

老舍的《骆驼祥子》是一部长篇小说，不可能在课堂上阅读完，教师可以提前几周布置，让学生课余时间来阅读，每天提出不同的问题，推进阅读的深入，如1.骆驼祥子名字的由来。2.具体说说祥子的外。3.第一次买车的经历。4.第二次买车发生了什么事。5.虎妞是谁，刘四爷呢？6.小福子呢，她的经历如何？7.祥子和他们是怎样的关系，谁能理得清，请说一说。8.叙述最后一次买车的起起落落。9.虎妞死后，祥子怎样了？……正是这一个个问题的提出，让学生课外抓紧阅读，这样我们在上群文阅读时就有了“本”，这时候再分析人物形象，梳理故事情节，揭示主题就能水到渠成了。

群文阅读培养了学生独立阅读的能力，丰富了自己的情感体验，学会运用了多种阅读的方法。优化语文课堂教学，创新课堂教学模式，争取更多的课堂教学形式对学生进行课内群文阅读指导，将群文阅读落到实处，它不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，更不是一个人或几个人的个别行为。有句非洲谚语：要想走得快，就一个人走，要想走得远，就一群人走，我期待着和更多的老师一起走在探索课内群文阅读的路上。