构建新型英语课堂教学情境的探索

崔建辉

【摘要】随着时代的进步，教育教学理念也在不断更新。新课程标准总的理念是：以人为本，以学生的发展为本，培养创新精神和实践能力。教师的教学主要在讲台上实现，学生一天的学习也基本是在课堂上完成的，学生只有保证了课堂上的收获最大化，才能在课下顺利完成其它相关任务。本文对课堂教学模式进行了反思，剖析了精讲多练的教学模式，以及如何进行反思改进课堂教学，特别突出了课堂教学要以学生为主体。

【关键词】精讲精练 思考能力学习习惯学习能力

一、 英语教师的教学目标

在新课程中，英语教师的教学目标也在改进，从以前的单方面改进到现在的多层面，包括：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。课堂目标也在随之改进，以前注重知识目标，现在以人为本的教学思路已渐渐走进校园，我们从过去的重视教师教学已转变到重视学生学习上。我们把重心已转变到学生的身上。学生的兴趣，师生的互动，学生的能力培养为第一考虑因素。所以，每堂课的教学目标也改进为语言知识目标，语言技能目标，学习策略（包括自学策略和合作学习策略），文化意识和情感态度等多个层面。

二、精讲多练的内涵

精讲多练四个字看似简单，其实意味着教师更需要根据目标精心准备活动或练习，这对于教师是一个考验，也是一件非常辛苦的事。从授课到学生活动设计无不充满教师的智慧，其内涵更为深远，台上一分钟，台下十年功。短短的四十五分钟，蕴含着教师知识和能力的结晶，教师课下的努力成果。

精讲多练英语课堂模式根据课型不同，教学活动也不尽相同，但其流程基本相同，大致为导入- 听说阅读等活动- 理解 -语言重难点突破 – 学生反馈-教学评价，在每一环节中，都应设计不同的语言运用实践活动，为了充分调动学生的积极主动性，也需考虑到十三岁到十五岁学生的心理特点，对教师教学的各方面提出了相当高的要求：

第一， 教师的教学时间需把控在三十分钟以内或更少。教师教学时间过过长，直接导致学生的注意力不集中，学生对教学内容也没有足够的练习时间和体验机会，致使学生在学习方面消化不良，也影响了学生的后续学习。每节课的课型不一样，可根据学生和课程设计不同的学生活动穿插在各个教学环节。

第二，教师的语言应丰富但言简意赅，切忌唠叨。课堂上应尽可能多的使用英语，给学生创造语言环境。例如：在赞扬学生时，可使用：Well done； You did a good job； Excellent； Perfect； Brilliant 等不同词语。

第三，教学内容准备充分到位。如新课标初二下第一模块第二单元是谈论学生非常熟悉的话题-爱好，因为学生有切身体会，所以教学中可在原有的活动基础上给学生更多的时间谈论自己的爱好及和爱好有关的经历。

第四，教学活动设计贴近生活，突出学生主体性和参与性。新课程理念给我们一种启示：教学有法，而无定法，贵在得法。只要是以人为本，任何行之有效地做法都可使用，而不必拘泥于某个特定的模式。

三、求思求疑的课堂

随着社会的发展，学校的教育更注重培养学生的思考能力，教师应敢于让学生提出心中的质疑，并让其他学生一起思考，解决问题，这样的课堂使学生在学习上更加主动，更加积极，也能培养学生的敏锐的观察力，和思考能力。我常常思考为什么爱问问题的学生越来越少，被动接受教学的越来越多，我们教师从中可以做些什么来鼓励学生大胆提问，积极思考。我自己也是在课堂上欢迎学生随时提问然后把问题抛给学生共同探讨，在这个过程中，既锻炼了学生的思考能力培养了学生的思考习惯，又提高了学生合作互助学习的能力，我们班上现在有越来越多的学生敢于在课堂上提出自己的困惑，这对教师来说是一个挑战，新时代的教师应做好随时应战的准备。以前我担心学生的提问会占用课堂时间，另外也害怕自己被问住，学生耻笑。但现在，我已在不断改变自己的观念。

四、培养能力的课堂

教学的最终目标是帮助学生奠定基础知识，培养学生的学习能力。所以，每一堂课其实都应在潜移默化中培养学生的语言运用能力和学习能力。现在学习的渠道很多，教师可让学生充分利用网络资源，进行资源共享，通过查找搜集资料，培养学生的自主学习能力。此外，每堂课有一定的时间留给学生进行语言训练，旨在引导学生运用所学的语言结构、功能去实现某一话题的语言功能，从而实现以真实运用任务为基础的功能-结构-话题-任务的有机结合。

四、教师的教学能力

英语课是跨文化的人文学科，所以，英语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的英美等国家的民族的文化的历史的及政治经济和社会背景知识，才能把握好教材，使学生学得更丰富更全面，更国际化。教师这个职业赋予我们一种教育责任感，要学让学生学，教师就更需要学，所以教师应让学习成为一种习惯，融入到生活。英语教师有一定的特殊性，所以要求也更高。

1 英语授课能力。

我们中国的学生大都缺乏真实的语言环境，所以教师需要创造环境首先就得从自身做起，首先要口语过关，能流利的使用课堂用语；其次，坚持模仿学习地道的英音或美音，为学生树立好的榜样，试想自己都无法用英语授课还怎么教学生？

2 文化交流能力

英语课的特殊性在于它借助英语介绍了很多西方文化及人文科学知识，所以，教师需了解的不只是英语词汇，语法，还需要有更丰富的中西方文化知识储备，尤其是中西方文化的差异。学习英语不只是为掌握一些词汇会语法知识，我们应给予学生更多的文化背景知识，使学生通过学习英语增强跨文化意识。

3 英语运用能力

学生在学习英语的听说读写中，最早都是从模仿做起，除了在听力上模仿磁带，教师就是学生的模仿对象，所以，教师在学生的学习中起着关键的引导作用，

教师给予的正误判断将影响着学生的学习，这就需要教师不断读书，读英文故事，读原著，看英语片，体会词汇和语法的语境用法，为学生做好领路人。尤其是在评价学生的英文作文中，教师更需要有较好的英语功底。

4 学习精神

随着时代的进步，我们的教材也在不断更新以适应时代的发展，所以教师须具备一种学习精神，把学习当作习惯，融入日常生活，这样，才能满足学生对知识的需求。我们每天的教學内容总会有一些我们不太熟悉的内容，需要我们进一步研究，如教学理论，新型教学理念，教学法等，英语教师更应多学习西方教学理念和教学法，让先进的教学理念和教学活动走进我们的课堂。

结束语：教师需有更强的使命感和责任感，不断提高自己，发挥自己最大的潜力，发掘学生最大的潜力。在新课改中做一名学习型研究型创新型教师，在课堂上展现自己的教学魅力。课堂教学模式的改进和提高是一个长期不懈努力的过程，正如我们希望学生学习努力一样，教师也需要不断反思，不断学习，不断创新来提高自己，从而使课堂教学越来越好，使学生受益匪浅。