新课改背景下如何创新历史课堂教学的思考伍

立洲

【摘要】 新课改不断深入，教师必须要转变自己的教学观念，尊重学生学习的主体地位；更新教学手段，激活历史课堂；创新教学模式，引领学生自主、合作、探究，提高课堂效果；完善评价机制，释放师生活力。

【关键词】新课改创新历史课堂教学思考

当今随着经济全球化、知识信息化的快速发展，新课改也随之不断深入，这对义务教育阶段的历史课堂教学提出了更高的要求：历史课堂应更注重学生获取知识的“过程与方法”、应更注重学生“情感？态度？价值观”的生成，从而促进学生的全面发展。因此，作为历史课堂教学的执行者，该如何创新自己的历史课堂教学？现根据结合自己多年的历史课堂教学实践以及对新课改的领会，谈一谈自己的看法。

一、转变教学观念，尊重学生在历史课堂上的主体地位。

创新历史课堂教学，我想首先应该切底改变教师传统的教学观念。教学观念是教学行为的先导，教师转变了教学观念，那就有助于教师实现对新课改的认同，才会自觉、主动、积极地参与新课改的实践中去。转变教学观念，教师应由以前的“专制者”“传授者”“领导者”转变为“民主者”“引导者”“服务者”。因此，在课堂上教师应切底放下自己的架子、权威，与学生平等待之，“自己的话”不再是“金口玉言”，不容违背、质疑；教师不再是简单的知识“传授者”，完全不顾学生的感受，强把学生不喜欢的“食物”塞进学生“口里”。因为，教学是一种由教师教与学生学的双边活动过程，而学生是教学活动中认识和实践的主体，是有意识、有目的地认识课堂的承担者，一切教学影响只有通过学生积极的活动才能实现，教学的成败很大程度上取决于学生参与教学活动的主动性。因此，在课堂中，教师只有转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，才能充分发挥学生的潜力，促进学生全面发展。俗话说，“专制者”培养的是“专制者，”民主者培养的是“民主者”，“创新者”培养的是“创新者”。

二、更新教学手段，创设历史情境，激活历史课堂。

传统的历史课堂教学，教师只要依托于一本书，一只粉笔，就可以“闯天下”。而今，随着现代科学技术的迅速发展，各种现代化科技成果被应用于教学中，新的教育方式、手段的已经到来，从而促进了新课改的不断深入，而新课改的不断深入，对历史课堂教学提出了更高的要求，一本书，一只粉笔已越来越难以适应新课改的需要：禁锢了学生能力的培养，扼杀了学生的创新精神。因此，作为一名历史教师必须更新自己的教学手段，教师更新自己的教学手段，那就必须要熟悉现代多媒体教育技术，掌握现代多媒体教学手段（如投影片、录音带、录像带、多媒体课件等电化教学手段等），并把它运用到自己的日常教学中去。在历史课堂上的运用现代多媒体教学手段，可以创设鲜活的历史情境，再现历史画面，视听并举，图文并茂，让历史课堂活起来，从而激发学生学习的主动性、创造性，更好地完成历史新课改的目标。

例如：我在讲《难忘九一八》一课时，自制课件，利用多媒体、视频，创设情境，再现历史，让学生走进鲜活的历史情境中，然后根据历史情境再设计相关问题，引导学生思考、探究。这样就充分调动学生的热情与兴趣，既让学生从直观的历史画面中获取了丰富的历史知识，又能激化学生的情绪，引导学生主动参与教学活动，启发诱导学生思考、讨论，主动探究，发表见解，锻炼了各种能力，还让学生融于历史，融于国家的命运，并由此产生共鸣，从而增强了学生的历史责任感、使命感，圆满完成了新课改下的教学任务。

三、创新教学模式，引领学生自主、合作、探究、，提高历史课堂效率。

《基础教育课程改革纲要》明确规定：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”义务教育的课程标准规定：“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。为了能在课堂上引领学生自主、合作、探究，提高历史课堂效率，培养学生终身学习的愿望和能力，我结合自己对新课改的领会，自己的教学实践以及学校的实际情况，形成了一套自己的历史课堂教学模式。其流程如下：（一） 创设情境——再现历史，（二） 观察阅读——融入历史，（三） 合作讨论——探究历史，（四）以史为鉴——感悟历史。这套模式首先通过综合利用各种教学手段，尤其是现代多媒体技术，创设与教学内容息息相关的历史情境，再现历史画面，让学生感受历史场景，从而达到活跃课堂气氛，激化学生兴趣，唤起学生求知欲，从而自觉地、主动地参与到后面的课堂教学中去。然后引导学生仔细观察、阅读历史情境，让学生在不自觉中走进历史，融入历史的浪潮。再精心设计相关问题，引导学生合作、讨论、探究历史。最后，以史为鉴，感悟历史；联系实际，学以致用；深化认识，陶冶情感。

四、完善教学评价机制，悉放师生活力。

新课改的不断推进，形成了许多行之有效的课堂教学模式，这些模式对学校课堂教育教学树立了一个很好的榜样，同时也形成了一股强大示范作用。然而，这种榜样、示范并没有真正地渗入到我们日常课堂教学过程中。追究根源，主要在于我们现有的课堂教学评价机制，课堂教学评价机制相对滞后，“高考、中考分数决定论”这根大的教学指挥棒仍没有改变，“考考考仍是老师的法宝，分分分仍是學生的命根子”。这滞后的课堂教学评价机制严重的阻碍了新课改的进一步深入，禁锢了师生的活力，不利于新形势下人才的培养。因此，要想把新课改进一步深入，必须要创新教育教学评价机制，打破分数决定论，本着“以人为本，全面发展”的原则，综合考虑学生学习的过程，综合考虑学生的各方面能力，综合考虑学生的情感 态度 价值观。只有这样，才能真正的悉放师生活力，推动新课改不断深入，完成时代所赋予我们的重任。

总之，在新形势下，新课改不断深入，对我们教育工作者来说既是机遇又是挑战。因此，在课堂教学过程中，教师必须要转变传统的教学观念，更新教学手段，创新教学模式，完善评价机制，引领学生自主、合作、探究，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。