基于体验教学模式的小学美术课堂教学方法初探

朱莉

【摘要】面对日益激化的教育教学矛盾以及教学模式的转化和创新压力，小学美术教育也将面对众多挑战。小学美术学科的特性要求教师在教学中要注重培养学生体验，采取“体验教学模式”进行教学，使用多感官体验教学法、情景角色体验教学法、综合实践体验教学法，提高美术课堂教学的质量，提高学生的美术素养。

【关键词】体验教学策略小学美术课堂教学

小学美术教学是对学生进行审美教育的重要手段之一，通过系统、规范的美术教学使学生获得一定的美术基础知识、基本技能，提升小学生的艺术修养，提高小学生的综合素质。面对日益激化的教育教学矛盾以及教学模式的转化和创新压力，小学美术教育也将面对众多挑战。《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革”，优化小学美术教育模式、转变教学策略与方法成为贯彻和落实美术课程改革的重中之重。

一、体验教学模式的必然选择

新课程改革倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生观察、分析和解决问题，以及交流合作能力”的课程观念。小学美术学科教学以作品等视觉形象为载体，以学生的体验感悟为路径，以审美教育为核心，通过美术知识与技能的传授与学习，提升学生的艺术素养，培养他们的创新能力。因此，在小学美术课堂教学中，应该重视对学生体验感悟能力的培养。而传统的小学美术教育以教师为课堂中心的“被动接受式”学习方法为主。教师在课堂起主导作用，教学方式基本为“教师满堂灌，学生满堂听”；学生处于被动接受地位，尽管在课堂上学生获取一定量的知识信息，但课堂的整个教学过程是单向的填鸭式教学模式，学生的参与程度不高，学习主动性低，学习潜能难以得到发展和提升。在此种现状下，小学美术课堂教学从“被动接受”向“主动体验”教学模式的转变成为必然的选择。

二、体验教学模式的课堂教学方法

在美术课堂教学中培养学生的体验感悟能力，是指教师遵循学生的身心发展和美术学习规律，充分发挥美术课程教学的各类资源，运用各种体验式的教学方法，创设让学生获得体验感悟的机会，引导学生主动参与，对美术作品、自然环境和社会生活进行观察、体验、联想、想象、分析、判断，并通过设计各种类型的美术教学活动，让美术课堂成为学生体验感悟的场所，以提高他们的审美判断能力及审美品位。在小学美术课堂教学中，应根据不同学龄段及不同学生美术学习能力的学情，采用不同的体验式教学方法。笔者在自身的教学实践中，通常采用如下几种体验教学法：

（一）多感官体验教学法

多感官综合体验以综合运用实际物品为教学资源，来刺激学生视、听、味、触、嗅等多种感官系统；或不使用实物教材内容，而是综合学生感官体验以及想象力进行感官刺激与体验。运用想象力来启动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉所构成的感官系统，以达到刺激大脑，发掘学习潜能的教学方法，我们称之为多感官综合体验教学。现今是知识飞速爆炸的年代，学生可以从多种渠道来获取多种感官体验，习得知识。课堂的教学也必须随之多元化，运用多种素材或手段使课堂更为直观。电脑多媒体的广泛应用，已经成为美术课堂多感官综合体验教学的崭新模式，成为辅助教学的一种不可缺少的积极手段。以小学二年级美术课《我想飞》教学为例，多媒体手段的运用有效增进了学生的多感官综合体验，帮助教师解决了教学难点，激发了学生的想象，让学生体验到了造型的乐趣，取得了较好的教学效果。以下是《我想飞》教学片段：

师：小朋友，今天王老师先请大家看一段录像（多媒体演示），你们看孙悟空在干什么？

生：在飞。

师：千百年来，人类一直梦想自己能像鸟一样自由自在地在天空中飞翔。因此，人类进行了无数次模仿鸟类飞行的实验（多媒体演示），这些人飞得怎么样啊？

生：失败了。

师：飞行实验是有风险的，有成功也有失败（多媒体演示飞行器的演变历史）。约3000年前，有一个英国人双臂绑上鸟翅从神殿上一跃而下，试图飞越伦敦城，结果失败了。在2000多年前的中国古代，有人用大鸟羽毛制成翅膀，浑身贴上羽毛，利用机关，“飞数百步”远。经过无数次的飞行实验，人们终于逐渐掌握了飞行的技能，实现了飞行梦想的。

师：请根据多媒体演示，想象构思自由飞行的人，并自由创作。

通过多媒体演示，学生直观地了解到人类飞行的历史与飞行实验的失败和成功，调动了学生的多感觉系统，最大限度地激发了学生的想象和创造潜能，为后面课程的学习打下了坚实的基础，极大地提高了美术课堂得教学效率。

（二）情景角色体验教学法

情景角色体验教学法，是指在美术教学实践中引导学生走进生活、观察生活、体验生活，实施教学与生活情景中的角色相联系的一种教学法。通过情景角色体验教学法的实施，加深学生对美术课堂与现实生活之间关联的认识和感受，引导学生把美术课中学到的知识与技能感知运用到生活实践中，在美术教学与具体的生活情景中搭建一座桥梁，帮助学生以审美的方式与态度去体验、认识生活，获得精神上的启发与成长。

三年级学生对外界事物有一定的感受，特别是生活中的点滴。家人应该是学生最熟悉的，但是学生对家人的了解却不一定深刻。在《我的家人》美术教学中，引导学生走进生活，观察家人，并回忆家庭成员之间的动人故事，培养学生的观察能力和感受力、记忆力，同时也让学生感受温馨的家庭生活，懂得亲情的可贵。在美术技能方面，三年级学生已经具备了简单的美术技能，也学习掌握了各种绘画工具的使用方法，对点、线、面这些美术元素有所了解并且有写生的愿望。为了丰富学生的写生素材，本课教学前制定了收集家人生活照的主题。课堂上指导学生仔细观察家人的照片，学会描绘人物各自特征，引导学生通过美的眼光来看世界，同时训练学生的美术技能，培养和提高他们的美术素养。 （三）综合实践体验教学法

综合实践体验教学法，是指通过教师精心策划以主题单元为内容的美术综合实践教学活动，引导学生在具体的活动环境及场所中获得更多的美感体验，来实现美术教学目标的一种教学方法。该教学法以学生的认知规律为依据，遵照美术课程一般规律，结合美术实践活动的基本特点，组织和引导学生对相应的美术文化资源进行考察探索、记录归纳、体验感悟、交流展示、总结评价，在美术实践活动过程中让学生体验美术创作的快乐与成功，发展学生多项动手操作实践的能力，促进他们综合性艺术实践能力的发展。

二年级美术教学《在公园里》的教学思路是组织学生对生活中熟知的公园进行实践体验，课前制定主题：去公园活动，有针对性地收集各类公园的资料、图片以及一些学生家庭到公园去游玩的录像，丰富学生的创作素材。课堂中，在教师的引导下体验、理解、感悟公园这一美术资源的文化内涵和精神，并以学生美术创作的形式表现。课后再组织学生举办创作成果展示、评价活动，来进一步检测学生在美术综合体验实践活动中各种能力发展的状况。

三、总结与思考

在新课程的改革过程中，小学美术教师面临着应对教学观念更新、知识结构完善、教学方式转变的多重挑战。为了应对挑战，美术教师要不断学习、转变观念、尝试探究，促进自身专业化的发展。笔者以上所做的探索是自身实践中的经验总结，在具体的美术课堂教学实践中，基于体验教学模式的课堂教学方法还有很多，不论是哪种模式及方法，都是以实现培养具有审美感悟能力、实践创新能力的“完整的人”为教学目标。以此为出发点，美术教师可以结合自身实践及学生的学情特點，进行更多有益的思考与实践。

参考文献

[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.