比较教学模式在高中地理教学中的应用

贾铭凌

【摘要】地理比较法指的是在地理教学中，学生根据教师的引导和帮助，将各种地理事物和现象按照一定的方式进行比较，进而找出其中的相似之处和不同之处。它包含了许多比较方式，像图像比较法、概念比較法、同类比较法等等。本文中，笔者重点依据这三种比较方式对地理递交法在高中地理教学的应用进行分析探讨。

【关键词】高中地理教学地理比较法

在当前环境中，由于地理比较法的应用范围广、适应性较强，因而受到教育界的喜爱，被广泛应用在高中地理的教学中。这种教学模式不仅使学生对高中地理知识有一个全面的了解，还进一步提升了高中地理教学的教学质量和效果。以下就是根据地理比较法在高中地理教学中的实际应用进行简单介绍。

1利用多媒体进行直观的图形对比

在高中地理课程教学中，一些地图和图表的应用是必须的，这样能够使学生更加直观的看清地理形状、理解地理概念。当前随着我国科学信息技术的发展和社会经济的提高，在课堂教学中，除了运用课文中附带的地理图表之外，还可以运用多媒体设施为学生展示一些图形和图表，采取这种方式为学生讲解相关的地理概念和地理活动，相对于静止的、纸上的图形，多媒体播放出来的课件更加形象具体，并且不会收到课本内容的限定，可以将相关地理活动展示的更加全面。教师在备课时，可以为学生制作一些符合该课内容的多媒体课件，然后在课上利用多媒体设施采取边播放变讲解的方式为学生传授地理知识。例如，在教授新课标人教版地理必修三3.1农业的区位选择时，课文本身附带有水稻在泰国循南河平原的种植与澳大利亚牧场的图片，但是为了使学生更加清楚直观的认识到这两地的特征，教师在课上通过投影仪为学生播放动态的课件，展示出水稻在泰国循南河平原上种植时的环境，并问学生选择泰国循南河平原作为水稻种植区的原因，由于课件生动的介绍了泰国循南河平原的地势和气候特点，加上当地的人口密度等原因，学生粉块得出答案：循南河平原位置处于北半球，整年都是高温，在夏天有充足的雨水，地形比较平坦开阔，非常适合水稻的种植。然后教师对这个答案表示肯定，接着教师又为学生展示澳大利亚牧场的环境，提问澳大利亚选择的放牧业而不是种植业的原因，看完课件后，学生也得出答案：澳大利亚东南牧场属于亚热带草原气候，更适合放牧业的发展，教师也给予认可，并且引导学生深入学习农业的区位选择。这种方式使学生快速有效的掌握了两地的地貌与气候特点，使他们进一步思考到对农作物种植产生影响的各类因素，锻炼了学生的自主创新和探索精神。

2采用同类对比法

地理比较法中的同类对比法指的是教师组织学生对于地理课程中的某一问题利用已学知识从同类型的地理现象或活动中找出相似点和区别点。例如在讲解北美温带气候环境时，教师可以先让徐盛回顾一下之前所学的亚洲温带气候的特征，然后提出疑问：北美洲和亚洲两块大陆之间有什么共同的特征？学生通过回顾与课本的翻阅，总结出答案，然后回答到：两者的地理环境相似，于是两者的气候都是多样性的气候特征，随着大气环流而变化，均为典型的大陆性气候，教师对学生的回答表示满意，接着又问到：北美洲和亚洲之前的气候具有相似性，但是由于很多因素，这两块大陆之间有存在着明显的差异，请大家找出来，这时学生再次翻看课文埋头研究，很快便有人举手回答：两者的区别主要是海陆位置的不同，教师接着问：比如有哪些不同呢？由于之前翻看了很多次，学生已近有多印象，直接回答到：在气候类型上，亚洲比北美洲要全面的多，一是亚洲在热带干旱气候、半干旱气候和热带季风气候分布上比亚热带普遍；二是北美洲基本上没有赤道多余气候，而亚洲则有；北美洲拥有西海岸温带海洋性气候，亚洲没有；极地冰原气候亚洲相对来说分布更广。教师对学生的回答给予表扬，接着利用比较法来帮助学生分析造成两者气候差异的原因所在。

3引入其他相关内容，使比较法更加综合

在一般情况下，高中地理教学工作中，地理比较法使用方式主要是对不同的地理事物或地理活动之间的相似性和区别利用地理事物和地理知识之间的关系进行比较，使学生在这种比较过程中对相关概念或内容了解的更加全面具体，并进一步提升了学生们的综合分析能力。但是仅仅采用这种比较法来进行分析研究是源源不够的，教师还可以将其他学科的相关内容融入到地理比较法中，从而是传统的比较法得到改善，并且使高中地理知识的相关内容做出更加全面综合的分析。目前为了使地理的教学效果得到更好的提升，可以将地理逻辑分析法引入到比较法中，像地理综合分析法、归纳法和演绎法等，这就使得地理比较法变得更加全面，从而提高了其应用的效果，学生在这些教学方式中，更加轻松、容易的掌握好地理知识。

总之，为了使现代高中地理教学的质量提到更高的提升，我们应该在地理教学中应用地理比较法，从而使学生可以更加全面的了解和掌握地理知识。并且随着教育事业的不断发展和创新，一些相关的应用方式被引入到地理比较法中，提升了比较法的应用效果，更好的满足了人们对高中地理教学的期望。

参考文献

[1]杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力田.新课程研究（基拙教育），2010（03）：163一164？

[2]景春华.浅议新课程背景下高中地理教学的优化田.新课程（教师）.2013