微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究

汪岑楚

【摘要】教学形式的不断发展，涌现了许多全新的教学模式，微课教学形式主要是以微视频作为主要的教学资源实现知识传递的一种网络教学模式。科学技术的不断发展，微课教学形式已经逐渐运用到小学数学教学中，教师也逐渐的改变了传统的教学方式，采取不同的方式提高学生的学习积极性以及教学质量。本文主要针对微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用进行研究分析，并且，笔者依据多年的教学经验提出了一些意见，希望能够促进微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用。

【关键词】微课教学形式 小学数学应用分析

科技的不断发展，有效的推动了教学方式的改变，教师更加注重网络资源的使用。微课教学形式是目前较为流行的一种数学教学方式，能够使学生有更多的精力进行数学探索，这样获取的知识更为牢固。微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用，能够有效解决教学过程中的一些难点，打破教学中僵局，充分调动学生的学习积极性，保证良好的教学质量。

一、微课多样化教学特点分析

在实际的微課教学中，主要是以网络为载体，以微视频为资源，然后通过相关的教学设备实现对学生学习的指导。一般来说，它的特点主要表现在：

（1）教学主题明确

微课教学中，教师主要是针对一些教学难点开展的相应的教学设计，对多种资源进行整合，通过微视频的形式，让学生接受知识点；

（2）资源多样化

微视频是微课教学的核心部分，主要运用了相关教学软件、多媒体等，还包括了教学指导、课堂练习测试、教学调查、学生评价、教学反馈等，能够为学生营造一定真实的教学场景。

（3）短小精悍

通常来说，微视频容量都在100M以内，时间大约在5-8min，主要是这样便于教师以及学生对资源下载，实现资源的共享[1]。

（4）半结构化

微课教学中采用的微视频都属于半结构化，这样不但具有一定的开放性，而且能实现教师以及学生围绕教学内容进行讨论交流，不断对资源进行扩充。

二、微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用

1.教学导入

在实际的教学过程中，教师应该保证微课教学具有一种的动感，能够满血现阶段小学生的心理特征，才能保证良好的课堂教学质量。小学生一般都喜欢看动画片，教师可以制作相应的动画微课视频导入新课[2]。例如：在讲述十以内加减法时，教师可以制作一个狼吃的动画微课，在羊村中一共有8只可爱的小羊在玩耍，一只饥饿的狼正在寻找食物；最后提出问题，狼能吃到小羊吗？ 如果一个学生说能吃到2只羊，然后视频画面进行变动，羊村中剩下6只羊；如果知道3只，剩下5只，直到主人将狼打跑；然后又救活了几只，问此时羊村中还有多只羊。这种动画微课教学方式能够准确的展现出十以内的加减法，并且还容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，充分发挥出学生的主观能动性。

2.抓住教学重点

在实际的微课教学过程中，微课可以融合许多内容，例如：声音、图文等，能够为学生提供直观的教学内容，通过良好的视觉效果，增强学生对于知识的记忆。例如：在小学“认识时间”的教学中，学生对于时、分、秒之间的关系不能直观的进行了解，教师可以在微视频中制作一个时钟，明确时针、分针、秒针，同时，还要设置60个格子，代表各个间的关系，并且还可以加入相应的音频，秒针走一格发出滴，分针每走一格就发出答的音效，此时微课视频还可以进行换面转换，给学生造成一定的视觉冲击，能够更加直观的向学生展示三者之间的关系。

3.提高教学质量

在小学数学中微课教学形式的应用，有效的提高了教学质量，主要是由于微课视频中融入知识性、趣味性、灵活性、创新性。实际的微课教学中，能够营造一定真实的教学环境，使得一些难以理解、抽象化的知识变得简单、直观、具体，便于学生理解，提高教学质量[3]。例如：在“分数大小的比较”教学教师可以采用大家所熟知的西游记为例素材，几个妖怪将唐僧抓住，如何分吃唐僧肉成为当下的主要任务，妖怪1说我要吃三分之一，妖怪2说我也吃四分之一，此时妖怪很生气说妖怪1，抓唐僧时，我出的力气比你大，为什么你吃的比我多，这时，微视频中应该出“现妖怪1真的比妖怪2吃的多吗？”的问题；然后，教师可以积极组织学生进行讨论，教师不断的进行引导，有助于学生理解，提高课堂教学效率。

4.扩展内容

在实际的教学过程中，微课教学形式具有多样化，教师应该不断的进行教学形式的创新来满足实际的教学需求。小学数学教学中教师还可以采用学习指导策略，教师可以将教学过程中的一些重难点内容制作成微视频，让学生的学习更加系统化，是学生更加清楚所学的知识；教师还要组织学生进行多次观看，直到掌握了相关知识为止[4]。这种微课教学策略主要是利用了微课教学交互性的特征，能够让学生对课堂所讲的内容进行深层次剖析，教师进行指导，由浅入深，让学生对知识的了解更加透彻，提高教学质量。另一方面，教师还可以采用课堂拓展策略，数学教学中，教师可以以某个知识点为例，制作一些关于知识拓展的微视频，然后让学生观看，并且认真思考，教师应该积极的回答学生提出的问题，并且进行详细解释，实现对学生知识面的拓展，起到一定的固定作用。

总结

综上所述，微课教学作为一种全新的教学形式受到教师们的青睐，不仅具有自身独特的优势，还能实现资源的共享，提高教学质量。在实际的教学过程中，教师应该打破传统法思想的束缚，积极进行微课教学形式的创新，保证微课教学形式多样化，不断的提高教学质量，才能推动小学数学教学事业的发展。另外，在应用过程中，微视频的制作时，所选用的素材应该让学生易于接受，所采用的形式新颖，才能调动学生的学习积极性，充分发挥其主观能动性，保证教学质量

参考文献

[1] 梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50-52.

[2] 张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊A版，2014，（11）：198.

[3] 施红.微课在小学数学教学中的运用[J].速读（上旬），2015，（7）：213-213.

[4] 唐发霞.浅析微课在小学数学教学当中的应用[J].亚太教育，2015，（35）：120-120.