让作业评价成为小学数学课堂学习的助推器

楼佳君

【摘要】在新课程背景下，要倡导“立足过程，促进发展“的有效评价。因此，数学教学活动必须要符合学生的身心发展规律，才能引起学生的学习兴趣，激发学生的积极性，从而达到有效学习的目的。小学数学作业评价，应以素质教育为指导，充分发挥数学评语在教学中的导向、调控和激励作用，使学生的能力和个性得到全面和谐的发展。

【关键词】作业评价数学评语

数学评价是学生成长的动力和源泉，也是师生交流信息的一个窗口，能促进学生的全面发展。随着新课程改革的深入，我对学生的学习评价逐步引入了“评语”这一方式，对评语的使用更多地关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中体现出来的情感态度和价值观。

一、数学评语的作用与必要性

在学生的数学作业评语中，教师可以采用第二人称，它不仅具有亲切感，而且是带着老师的希望，带着老师的鼓励，更带着老师的爱，滋润着学生的心灵，让学生树立自信，找到理想……由此可见，数学评语在数学教学中起着重要而不可低估的作用。

1.让评价成为学生发展的动力。

学生是发展中的人，具有主观能动性。学生有很大的发展潜能，教师要用发展的眼光来看待学生，对学生不能一味的批评，要有恒心和包容心，尊重学生的人格，相信学生能够进步。特别是对于急需鼓励的后进生，我们要更加地关注他们，给他们鼓励并及时地肯定他们，使他们通过努力体会到战胜困难、取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。因此在写评语时，我们要多写鼓励性评语，评语要有引导性，这样容易引起师生情感共鸣。

2.通过评价，充分保护学生的自信心和学习积极性。

一个人的智力水平是不平衡的，对于学生来讲他们的知识基础和学习态度也是不平衡的，即使是优秀生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多时，为了避免学生作业等级太低，给学生照成心理压力太大，我们在评价学生作业时可以采取暂不评价，不评判作业等级的策略。给学生充足的空间和时间，让学生弄清了错误的原因，補充了所缺的知识，将作业重做了之后再进行评判。

例如：教学列式计算时，有一道这样的题目：65减去3除15的商，差是多少？有的学生这样列式：65—3÷15，这时我并没有对学生的作业进行评价，而是指导他们去复习课本上的同类例题，学生弄清了道理，把错题纠正以后，再进行评价。这样既没有给学生造成心理上太大的压力，也保护了学生的自信心和学习积极性，同时也让学生弄明白了除和除以的区别。

二、小学数学评语的使用

1.数学评语要有激励性

激励往往能使学生产生一种内在动力，然后化为自觉行动，以激发学生的自信心。巧妙地运用评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。

如：对于错题，针对错因，旁边写上“请再想一想”、“请认真看清题目”等话语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后教师再评价。可见老师的鼓励对学生来说是多么地重要，既能鼓励学生上进，还能充分地调动学生的学习积极性。

2.数学评语要因人而异

新课程改革的基本理念是为了每一位学生的发展、促进每一位学生的发展。每个学生的智力有差异，他们表现出的作业和考试情况也各不相同。作为评价学生的一种手段，评语的内容一定要有针对性。针对不同学生的不同特点，进行恰如其分的评价，找到问题的根源，阐明具体原因。只有这样，评语才能走进学生的心灵，产生它应有的效果。

如：对于一些脑筋聪明，学习成绩不错，但却骄傲自满，作业中出错也不在乎的学生，在评语中可以严厉地批评，尖锐地指出其问题，这样有利于他们的成长。但对于性格内向胆小或学习基础较差的学生却要多鼓励，以树立他们的自信心。如一位“后进生”在课堂上连续答对两个问题后，我除了及时给予表扬外，还在作业本上写道：“你今天在课堂上的表现，老师很满意，我相信，只要肯努力，你一定会赶上大家的。”老师的评价与期望产生了积极作用。从此，他对数学逐渐产生了兴趣，成绩进步也很快。

针对各种情况，教师还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。教师要走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。这样，学生在获得知识的同时，看到了老师心灵深处的叮咛，看到了老师真情的鼓励，看到了老师深层的关怀与信任。长此以往，师生之间必然会自然而默契。

3.对作业进行二次评价

每个学生都渴望得到教师和同学的认可与激励，在实施激励性评价时，要用发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个细微的进步，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步。这就用到了的“二次评价”，即如果学生对第一次作业不满意，教师可以延缓评价，让学生自愿整改，直到满意了为止；当学生通过努力，改正错误后，教师可以就学生的第二次作业给予评价。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生发展的潜力。特别是对于学习有困难的学生而言，这种方法能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发他们新的学习动力。

4.数学作业评语要融入教师的情感

在教学中，要建立和谐的师生关系，并与学生成为朋友。 只有学生与老师建立了深厚的感情，感受到了师爱的阳光，他才能主动投入到学习活动中去。

新学期开学不久，我发现我班有一名同学上课精神恍惚，注意力不集中。原来，他的父母不久前下岗，家庭生活困难。我了解到这些情况后，在她的作业本上写道：“你很懂事，知道为家里分担忧愁，但你现在的主要任务是学习，要是你父母知道你的学习情况，该有多伤心啊！”之后，我又和他进行了一次谈话。几天后，情况有所好转。于是，我又写道：“你是一个懂事的孩子，你的进步，就是对父母最大的帮助与安慰。”小明同学终于摆脱了生活的阴影，学习进步很快。这种富有感情的评语，如果经常出现在学生作业本上，效果会很好的。

教学实践证明，一句简短的评语可以带来令人欣喜的收获；增加学生学习数学的兴趣。它作为一种无声的语言，能激起学生学习的内在动因。因此，教师要让评语走进学生的生活，让教师的话建立在尊重学生、赏识学生、关爱学生的基础上，构建多元化的评价体系，将教师与家长对学生的真诚鼓励和期待，真正的撒播到学生的心田，使学生在快乐的学习环境中得到全面发展。

参考文献

[1]《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年7月版

[2]彭坤明：创新与教育，南京师范大学出版社，2000年7月