关于小学数学解决问题方法多样化的探究

李益明

【摘要】问题解决能力是学生学习数学过程中必不可少的能力，同时也是学生未来发展和成长中重要的能力之一。通过小学数学教学培养学生问题解决能力，并且引导学生从不同角度进行不同的思考，以此培养学生用多样化的方法解决问题，这是新的教育理念下小学数学新的教学内容。本文对小学数学解决问题方法多样化进行探究，旨在促进小学数学教学的改革与创新。

【关键词】小学数学解决问题

数学解决问题方法的多样化是指在教学过程中传授一些解决问题的经验与方法以便达到解决现实生活中的各种实际问题，在小学数学教育中，提高学生解决问题多样化的能力，可以在一定程度上开发学生的数学思维，提高学生综合素质。随着社会的进步，教育方式也在逐渐发展，也逐渐注重能力的培养，优化解决问题的方式。

一、现阶段小学数学对于解决问题多样化教学的现状

小学数学教学在新课改以来一直注重对于学生的思考能力的和思维方式、思维习惯的培养，在实际的解决问题的教学中我们的数学教师也注重对学生进行多样化方法思考的引导教学，从实际的教学效果来看，对于学生的发展是有很大的好处的。例如教师在讲解应用题时引导学生进行多样化思考，运用所学知识，从不同角度不同方面鼓励学生思考，并得出最终的多样化方法。但是在实际的教学过程中也有一些问题，这些问题导致教学效果不理想，对于学生的实际思维能力的训练不到位。

（一）教师刻意追求多样化的解决方法

在笔者的观察和对部分小学数学教师的访谈中发现存在一些小学数学教师刻意追求多样化的解决方法的现象。例如在一堂小学数学教学课中，教师提出相关的问题给学生思考的时间，本来这个问题已经难以有多种方法解决，学生的想法已经几乎涵盖了所有的解决方法，但是教师自身仍然认为学生的思考是有限的，还有更多的解决方法，因而不断的催促学生，学生因为长时间么有任何方法导致学生的学习积极性降低，这显然是不符合实际的需要的，而且最后这个教师并没有给出更多的方法，这就表明了这位教师自身的准备并不充分，学生的思考热情却被消耗殆尽。这显然是不合适的。

（二）对学生的鼓励和引导不够

在追求解决问题的多样化方法的教学中，我们的教师首先需要自己有充分的准备，学生在实际的思考过程中有任何性的新的想法或思路，教师能够给予适当的回应，注意保护学生的思考热情，及时引导学生。但是在实际的教学中存在我们的教师自身准备不充分，对于学生的想法没有及时的鼓励，对学生的实际情况不够了解等现象。小学生的心理发展不成熟，再想到新的问题解决方法时，我们的教师应该给予适当的回应，更多的表示鼓励，这样才能保护学生的思考热情，帮助学生形成更多的思考空间和解决方法，进一步开发学生的思维能力。

（三）在实际的教学缺乏连续性

在实际的教学中我们的小学数学教师难以对学生进行长期的思维训练，对于解决问题的多样化方法教学不一而终，这样的教学方式导致学生的思维出现断层，难以真正帮助学生形成多样化的思维方式，对学生的思维能力的培养也是十分有限的。当然这也与小学数学教师的教学任务重，学校的评价方式单一有关，教师没有足够的时间和精力来帮助学生思考，只能不断的加快教学进度，完成教学任务，但是实际上这种教学方式对于学生的发展是不利的。

二、小学数学解决问题方法多样化的教学策略探究

（一）在教学中给学生营造良好的学习气氛

小学生年龄尚小，自我控制能力相对比较薄弱，在课堂上很容易被外界因素干扰，因此小学教师在教学过程中应当营造一个良好的学习氛围，减少学生的情绪干扰，这样有利于提高学生的学习效率，增加学习兴趣，同时培养学生的自由发挥能力。

（二）引导学生自主学习，开发多种解题的方式

教师在授课过程中不应该一味地教书本上固定现有的知识，这样不能使学生有利地开发自己的思维模式，学生的综合素质也不能得到有效的提高，不利于学生德智体美劳的全面发展，因此，教师在教学过程中应该多引导学生积极主动地开发多种解决方式，培养学生积极主动地开发创新能力。

（三）教师可以开展小组互助学习计划

积极地组织学生完成小组内合作学习，这也是教学中的重要手段之一。小组合作学习的模式有助于学生之间的交流，以小组的形式进行师生之间的互动，更大程度地开发了学生的多种解题方式，促进了学生的学习态度，形成了师生共同进步的理想状态。例如，教师也可以和学生进行角色互换，让小学生体验老师的工作，提高学生的积极性，培养学生的能力。

（四）创造实践性的课堂，培养实践能力

教师可以带领学生走出教室，在条件允许的情况下也可以走出校园，进行实践性活动，让学生通过实践了解到生活中处处充满了数学，与生活密不可分，提高学生对数学的认识。

（五）充分结合每个学生的实际情况

教学应对每个学生的实际数学知识掌握水平进行了解，从而能够在对学生解决问题方法多样化的培养中充分结合每个学生的实际情况来采取相应的教学方法。例如：在计算长方形周长的过程中，部分学生使用“（长+宽）*2”的方法，部分学生使用“长*2+宽*2”的方法，教师应尊重每个学生的思维特点，对学生采取的不同方法给予充分鼓励。同时，教师应对每个学生采用的解决问题方法所隐藏的数学思想加以讲解，使学生加深对不同方法的认识。

（六）引导及时归纳总结

人人都知道“三天打鱼，两天晒网”是一種不好的学习态度，但是也不是谁都有及时归纳总结的好习惯。常话说：“一个善于学习的人必定是一个善于归纳总结的人。”不管在生活中还是在学习中，及时的归纳总结都是一个特别重要的环节，一个不会总结经验的人怎么能保证不会在同一个地方摔倒一次又一次。所以在小学数学的教学过程中，引导学生及时归纳总结显得尤为重要。从小养成这种总结的习惯，日后不管在解决什么问题的时候都可以少走很多弯路。相信每个人在学习的过程中听的最多的一句话就是“熟能生巧”，不错，熟确实能生巧，但如果能及时总结也许只做了一两次后你就会对这种解决问题的方法用得游刃有余，而不需要通过几十次几百次的重复来达到这个效果。当每次碰到有新的解决问题的思路和方法时，及时的归纳总结，以后在遇到同类型的问题时才能得心应手、举一反三，想出多样化的方法来解决问题，从中选择最优的方法。